基于“数的认识”单元整体教学理念设计融入数学文化素材的课时教学活动——以《1000以内数的认识》为例.docx

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2026-01-14 发布于广东
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基于“数的认识”单元整体教学理念设计融入数学文化素材的课时教学活动——以《1000以内数的认识》为例.docx

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基于“数的认识”单元整体教学理念设计融入数学文化素材的课时教学活动——以《1000以内数的认识》为例

需求分析

当前小学数学教学实践中，“数的认识”单元作为低年级数学课程的核心基础模块，其教学效果直接关系到学生后续数学思维能力的培养。然而，通过对多所城市及乡村小学的课堂观察与教师访谈发现，传统教学模式往往陷入机械记忆与重复练习的窠臼。学生在学习1000以内数的认识时，普遍表现出对抽象符号的疏离感，仅能机械完成读写任务，却难以理解数的位值原理与文化内涵。某省级教育研究院的跟踪调查显示，超过65%的二年级学生在单元测试中，对“为什么10个十是一百”这类位值概念解释