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学科教学中渗透德育的研究

摘要

学科教学是学校教育的主阵地，亦是德育工作的重要载体。将德育有机渗透于各学科教学之中，实现知识传授与价值引领的统一，是落实“立德树人”根本任务的内在要求，也是促进学生全面发展的关键路径。本文旨在探讨学科教学中渗透德育的内涵与价值，分析当前实践中存在的问题，并结合不同学科特点，提出具有针对性和可操作性的渗透策略与方法，以期为一线教育工作者提供有益的参考与启示，提升学科德育的实效性。

关键词

学科教学；德育渗透；立德树人；教学策略；价值引领

一、引言

教育的根本在于育人，而育人的核心在于立德。在新时代背景下，如何将德育元素有效融入学科教学的各个环节，使学生在获取知识、发展能力的同时，潜移默化地接受思想的熏陶、品格的塑造，是摆在教育工作者面前的重要课题。学科教学中的德育渗透，并非简单的“知识+品德”的叠加，而是一种深层次的、浸润式的教育过程，它要求教师充分挖掘学科本身所蕴含的德育资源，将其转化为具有教育意义的教学内容和活动，引导学生在学习中感悟、在感悟中提升。

二、学科教学中渗透德育的内涵与价值

（一）内涵解读

学科教学中的德育渗透，是指教师在遵循学科教学规律和学生身心发展特点的基础上，有意识、有目的地挖掘和利用学科知识体系、思维方法、文化精神中所蕴含的思想政治教育、道德品质教育、科学精神教育、人文素养教育等德育因素，通过精心设计教学目标、内容、方法和评价，使德育与学科知识教学有机结合，在传授知识、培养能力的过程中，引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观，培养良好的道德品质和行为习惯。其核心在于“渗透”，强调自然融入、潜移默化，避免形式主义和说教。

（二）重要价值

1.落实立德树人根本任务的主渠道：课堂教学是学生在校时间最长、接触内容最广泛的活动。通过学科教学渗透德育，能够使德育工作常态化、生活化，确保“立德树人”贯穿教育教学全过程。

2.促进学生全面发展的内在需求：学生的成长不仅需要扎实的知识基础，更需要健全的人格和高尚的品德。德育渗透能弥补单一知识传授的不足，促进学生认知、情感、意志、行为的协调发展。

3.提升学科教学质量的有效途径：德育因素的融入，能够丰富学科教学的内涵，提升教学内容的思想性和人文性，激发学生的学习兴趣和内在动力，从而深化对知识的理解和运用。

4.增强德育工作实效性的关键举措：相较于专门的德育课程，学科教学中的德育渗透更具情境性和渗透性，能够避免空洞说教，使学生在真实的学习体验中感悟道理，内化品质，从而提高德育的吸引力和感染力。

三、学科教学中渗透德育的主要路径与策略

（一）深入挖掘学科内在的德育资源

每一门学科都承载着独特的文化积淀和价值取向，蕴含着丰富的德育素材。教师首先要做的，就是深入钻研教材，敏锐捕捉其中的德育因子。

*人文社科类学科：语文课程中的经典文学作品，蕴含着丰富的家国情怀、社会责任感、人生理想和审美情趣；历史课程通过对历史事件和人物的分析，能够培养学生的历史唯物主义观点、民族自豪感和使命感；思想政治（道德与法治）课程则直接阐述道德规范、法律知识和价值观念，是德育的显性载体；地理课程可以培养学生的全球视野、环境意识和人地协调观念。

*自然科学类学科：数学学科的逻辑推理、严谨求实精神，物理、化学、生物学科的探索未知、追求真理的科学态度，以及其中蕴含的辩证唯物主义思想；通过介绍中外科学家的生平事迹和科学贡献，培养学生的爱国主义情感、勇于探索、坚持不懈的科学精神和创新意识；在实验教学中培养学生的安全意识、规范操作、合作探究以及尊重事实、实事求是的科学素养。

*艺术体育类学科：音乐、美术学科通过欣赏和创作，提升学生的审美能力，培养高尚的情操、健全的人格和对美的追求；体育学科在强身健体的同时，培养学生的规则意识、竞争精神、团队合作、坚韧不拔的意志品质和公平公正的体育精神。

（二）优化教学设计，实现德育与智育的有机融合

德育渗透不是额外的附加任务，而是学科教学本身应有之义。这要求教师在教学设计的各个环节都要融入德育考量。

1.明确德育目标：在制定学科教学目标时，应将知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三维目标统一起来，明确本课时或本单元要渗透的具体德育内容和期望达成的德育效果。

2.精心组织教学内容：围绕教学目标，将挖掘出的德育素材与学科知识点紧密结合，使德育内容成为学科知识的自然延伸和深化。

3.创新教学方法与手段：采用启发式、探究式、讨论式、情境式等教学方法，引导学生主动参与、积极思考。例如，通过小组合作学习培养学生的协作精神和沟通能力；通过案例分析引导学生明辨是非、形成正确观点；利用现代信息技术，展示图片、视频等丰富资源，增强德育的直观性和感染力。

4.注重教学过程的熏陶：在课堂导入、新知探究、巩固练习、总结拓展等各