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提高朗读能力教学设计

一、指导思想

朗读是小学语文教学中一项重要的基本功训练，是培养学生语感、积累语言素材、提升语言表达能力与审美情趣的重要途径。本教学设计立足于小学生的年龄特点与认知规律，以《义务教育语文课程标准》为指导，坚持“以生为本”的教学理念，注重朗读兴趣的激发、朗读方法的指导与朗读习惯的培养。通过创设生动活泼的教学情境，运用多样化的教学策略，引导学生在朗读实践中感受语言文字的魅力，体会作者的思想情感，逐步提升其朗读的准确性、流畅性与感染力，最终促进学生语文核心素养的全面发展。

二、教学目标

（一）知识与技能

1.学生能够准确、流利地朗读课文，读准字音，认清字形，不添字、不漏字、不读错字、不重复字句。

2.初步掌握基本的朗读技巧，如停顿、重音、语速、语调的适当运用。

3.能结合具体的语言环境，读出句子的语气，如陈述、疑问、感叹、祈使等。

4.尝试在朗读中融入自己的理解和情感，读出文章的韵味。

（二）过程与方法

1.通过聆听示范、模仿练习、小组合作、情境体验等方式，主动参与朗读实践。

2.学习运用联系上下文、借助工具书等方法解决朗读中遇到的字词障碍。

3.在教师的引导下，学会自我反思与评价，并能对同伴的朗读提出建设性意见。

（三）情感态度与价值观

1.激发对朗读的兴趣，乐于参与朗读活动，体验朗读带来的快乐。

2.在朗读中感受祖国语言文字的优美，培养热爱祖国语言文字的情感。

3.通过朗读体会文章所蕴含的思想感情，培养积极向上的人生态度和审美情趣。

三、教学重难点

（一）教学重点

1.朗读的准确性和流利性。

2.基本朗读技巧（停顿、重音、语调）的初步掌握与运用。

3.引导学生在朗读中理解文本内容，感受语言情感。

（二）教学难点

1.将朗读技巧内化为自然的朗读习惯，做到“情动于中而形于言”。

2.引导学生根据不同文体和内容，运用恰当的语气和情感进行朗读。

3.克服学生在公众场合朗读的胆怯心理，鼓励其大胆展示。

四、教学对象分析

本教学设计主要面向小学中高年级学生。此阶段的学生已经具备一定的识字量和初步的阅读理解能力，语言表达欲望较强，但在朗读技巧的运用和情感的投入方面尚显不足。他们模仿能力强，好奇心重，容易被生动有趣的教学形式吸引，但注意力集中的时间相对有限。部分学生可能存在朗读时唱读、拖腔、缺乏停顿或情感平淡等问题。因此，教学中需要注重趣味性、直观性和互动性，多采用示范、游戏、竞赛等形式，鼓励学生积极参与，大胆尝试。

五、教学准备

1.教师准备：

*精心选择适合本年级学生认知水平和兴趣特点的朗读材料（如课文片段、诗歌、童话故事、成语故事等）。

*制作与朗读内容相关的多媒体课件（包含图片、音频、视频片段等，用于创设情境）。

*准备一些辅助教具，如节奏棒、表情卡片、朗读评价表等。

*教师自身需反复练习范读，确保示范的准确性和感染力。

2.学生准备：

*预习所选朗读材料，圈出生字词，借助工具书或向老师同学请教，扫清字词障碍。

*初步感知文本内容，思考文章主要讲了什么。

六、教学过程

（一）激情导入，营造氛围（约5分钟）

1.情境创设：教师可通过提问、讲述故事、播放音乐或展示图片等方式，创设与朗读内容相关的情境，激发学生的朗读兴趣。例如，在朗读写景散文前，可以提问：“同学们，你们见过秋天的田野吗？那里是什么样子的？”或播放一段描绘秋景的视频。

2.揭示主题：在学生兴趣被调动起来后，自然引出本课的朗读主题和目标，明确学习任务。

*示例*：（以朗读描写春天的散文为例）

师：“同学们，听着这轻快的音乐，看着这些美丽的图片，你们仿佛看到了什么？闻到了什么？今天，就让我们一起走进春天，用我们的声音来描绘这生机勃勃的季节，学习如何把文章读得更美、更动人。”

（二）初步感知，读准读通（约10分钟）

1.自由朗读：学生自由朗读所选材料，要求读准字音，读通句子，不认识的字可以查字典或请教同学、老师。教师巡视，关注学生的朗读情况，及时发现并纠正普遍性的字音问题。

2.指名朗读与正音：请几名学生分段朗读，其他学生认真倾听，听后可以指出朗读中的字音错误或不通顺的地方，教师进行重点正音和范读，确保学生对生字词的读音掌握准确。

3.全班齐读：在纠正字音后，组织全班学生齐读，进一步巩固读音，增强朗读的流畅性。

*设计意图*：此环节旨在扫清朗读障碍，为后续的理解和情感朗读打下基础。

（三）深入理解，体会情感（约15分钟）

1.默读思考：引导学生默读文本，思考：“这篇文章主要写了什么内容？”“作者想通过这篇文章表达怎样的情感？”可以让学生在书上做简单的批注。

2.师生共读，品味语言：教师与学生共同朗读重点段落或句子，通过提问、讨论等