2025年天津教师职称-天津教师职称(小学数学)专项测试.docxVIP

2025年天津教师职称-天津教师职称(小学数学)专项测试

考试时间：______分钟总分：______分姓名：______

一、填空题（每空2分，共20分）

1.小学数学课程应致力于实现人人都能获得良好的数学教育，人人都能在数学上获得______，不同的人在数学上得到______。

2.“数与代数”领域内容主要包括数与式、方程与不等式、函数等，其中“数”的学习应注重体现______和______。

3.教学活动必须基于学生的______，内容选择、活动组织、环境创设等都应考虑学生的______和______。

4.小学阶段的“图形与几何”学习，应注重引导学生通过______、______、动手操作等方式，认识图形的基本特征，建立空间观念。

5.统计活动的设计应关注数据的______、______和______，让学生经历收集、整理、分析数据的过程，体会统计的价值。

二、简答题（每题5分，共20分）

1.简述小学数学教学中“数学抽象”核心素养的内涵及其培养途径。

2.结合具体实例，说明如何在小学数学课堂中渗透“数形结合”的数学思想方法。

3.简述一堂成功的小学数学课应具备哪些基本特征。

4.如何运用评价促进小学数学学生的学习与发展？

三、教学设计题（15分）

阅读以下材料，并按要求完成教学设计。

材料：“鸡兔同笼”是小学数学“鸡兔同笼问题”单元中的经典问题。某教师在教学时，设计了如下环节：

（1）情境导入：出示情境图，讲述“今有雉兔同笼，上有三十五头，下有九十四足，问雉兔各几何？”的故事，激发学生兴趣。

（2）自主探索：让学生尝试用自己喜欢的方法解决问题（画图、列表、假设等）。

（3）交流分享：展示不同解法，重点讨论假设法的思路。

（4）巩固练习：完成教材中的练习题。

（5）课堂小结：总结解决问题的一般方法。

请据此设计一个“鸡兔同笼问题”的片段教学方案，包括教学目标、教学重难点、教学过程（可包含师生互动、活动设计等）和板书设计。

四、案例分析题（25分）

阅读以下教学案例，并回答问题。

案例：某教师在教学“分数的意义”时，设计了“分蛋糕”的活动。上课伊始，教师拿出一个月饼，问：“如果把它平均分成4份，每份是它的几分之几？”学生回答“四分之一”。教师接着问：“如果把这个蛋糕平均分成8份，每份是它的几分之几？”学生回答“八分之一”。教师又问：“能不能用分数表示‘把一个物体平均分成若干份，表示这样一份或几份的数’？”大部分学生回答“能”。教师随后进入分数的严格定义教学环节。

请分析该案例在分数意义教学方面存在的优点和不足，并提出具体的改进建议。

试卷答案

一、填空题（每空2分，共20分）

1.基础；发展

2.数位；数感

3.现实；认知特点

4.观察实物；观察图形

5.收集；描述；分析

二、简答题（每题5分，共20分）

1.内涵：数学抽象是指从具体情境中舍弃非本质属性，提炼出数学概念、关系、规律的过程。在小学数学中，主要体现在引导学生感知现实世界中的数量关系和空间形式，理解符号意义，能用数学语言表达和理解问题。

途径：(1)创设丰富情境，让学生在具体操作和体验中感受抽象；(2)注重实例联系，用生活实例解释数学概念；(3)加强符号教学，理解符号表示的意义和关系；(4)鼓励模型思想，用数学模型描述现实问题；(5)比较辨析，区分本质与非本质属性。

2.数形结合：是指用图形来研究数量关系，用数量关系来解释图形特征的思想方法。

实例说明：(1)教学分数时，用圆形、长方形等图形分割表示分数，直观理解分数的意义和大小；(2)教学多边形面积时，用割补、拼合等方法，将复杂图形转化为简单图形（如平行四边形、三角形）来计算，体现图形间的转化关系；(3)教学函数时，用图像表示函数关系，直观理解自变量与因变量之间的对应关系。

3.基本特征：(1)目标明确，符合课程标准和学生实际；(2)内容科学，准确无误，重点突出；(3)过程生动，能激发学生兴趣，引导学生思考；(4)方法得当，注重启发式、探究式教学，体现学生主体性；(5)评价多元，关注过程性评价和发展性评价；(6)氛围和谐，师生互动良好，尊重学生差异。

4.评价促进学习与发展：(1)诊断功能：帮助教师了解学生学习状况和困难，及时调整教学策略；(2)激励功能：通过积极的评价反馈，增强学生学习数学的信心和兴趣；(3)反思功能：引导学生反思自己的学习过程和效果，改进学习方法；(4)发展功能：关注学生的进步和潜能，促进数学思维能力和解决问题能力的发展；(5)多元评价：采用课堂观察、作业分析、项目评价、学生自评互评等多种方式，全面评价学生的