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郑州市九年级语文期末考试试卷

前言：一份承载素养与导向的期末答卷

作为九年级语文学习的阶段性总结，期末考试不仅是对学生知识掌握程度的检验，更是对其语文核心素养——语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解——的综合考量。本试卷的命题，严格遵循《义务教育语文课程标准》的要求，紧密结合郑州市九年级学生的学情特点与教学实际，力求在全面考查基础的同时，突出能力立意，注重情境创设，引导学生从“解题”走向“解决问题”，从“学语文”走向“用语文”。

一、试卷整体构思与考查目标

本试卷在结构上延续了中考语文的经典模式，分为“积累与运用”、“现代文阅读”、“古诗文阅读”和“作文”四大板块。各板块分值比例力求科学合理，既保证了基础知识的覆盖面，又为能力考查预留了充足空间。

*基础性与发展性并重：试卷将基础知识的积累与运用置于首位，确保学生对汉字、词语、句子、修辞、文学常识等核心知识的掌握。同时，通过设置具有一定梯度和开放性的题目，鼓励学生进行探究性学习和创造性表达。

*工具性与人文性统一：在考查语言文字工具性的同时，特别关注文本的人文内涵。所选阅读材料力求文质兼美，富含思想性与艺术性，引导学生在阅读中感悟人生、体察社会、提升境界。

*经典性与时代性融合：试题选材既注重经典作品的传承，也适当引入反映时代精神、贴近学生生活的鲜活内容，使学生在古今对话中增强文化自信，在现实观照中提升语文应用能力。

二、各板块命题思路与核心考查点

（一）积累与运用（共XX分）

此部分旨在考查学生语文基础知识的积累广度与灵活运用能力，是语文学习的“基石”。

1.汉字书写与注音：通常会选取一句富有哲理或文化内涵的名言警句，要求学生规范书写并给其中的重点字词注音。这不仅考查学生对字音字形的掌握，更强调书写的规范性与美感，渗透文化熏陶。例如，选取与“坚持”、“梦想”或“文化传承”相关的句子，既应景，也具有积极导向。

2.词语运用与辨析：可能会提供一段语境，要求学生根据上下文选择恰当的词语填空，或辨析近义词、成语的使用是否恰当。所选词语多为教材中出现的重点词语及生活中常用成语，考查学生在具体语境中准确运用词语的能力。

3.病句辨析与修改：此题型旨在培养学生规范表达的意识。题目会设置几种常见的病句类型，如搭配不当、成分残缺、语序不当、表意不明等，要求学生识别并进行修改，强调对语言逻辑的把握。

4.古诗文默写：这是对传统文化积累的直接考查。范围将严格限定在课标及教材要求背诵的篇目内，既包括直接性默写，也会设置理解性默写，后者更能考查学生对诗文内容的理解和迁移运用能力。例如，会要求学生根据提示写出与“思乡”、“壮志”、“哲理”相关的诗句。

5.语言综合运用：此题为开放性题目，往往结合社会热点、校园生活或文化现象，考查学生的信息提取、概括、表达、仿写、续写等综合能力。例如，设计一个关于“读书节”的宣传语撰写、活动方案设计，或对一则新闻材料进行概括评论。

考查重点：基础知识的准确性、规范性，以及在具体情境中的灵活运用能力。

（二）现代文阅读（共XX分）

现代文阅读是考查学生阅读理解能力的核心板块，通常包含两篇不同文体的文本，如一篇记叙文（或散文）和一篇说明文（或议论文）。

1.记叙文/散文阅读：

*选材特点：多选取文质兼美的散文或情节生动、情感真挚的记叙文。内容上可能涉及亲情、友情、成长感悟、乡土情怀、对自然与生命的思考等，易于学生产生情感共鸣，并从中获得人生启迪。作者可能会选取如朱自清、老舍、汪曾祺等名家作品的节选，或当代优秀作家的短篇佳作。

*考查角度：

*内容理解：概括主要内容、梳理情节脉络、把握人物形象特点。

*词句品析：理解关键词句的含义，品味语言的表达效果（如修辞手法的运用、词语的锤炼、句式的特点等）。

*主旨探究：理解作者的思想情感，把握文章的中心主旨，体会作品的现实意义。

*写法鉴赏：对文章结构安排、写作手法（如象征、对比、衬托、伏笔照应等）进行初步的鉴赏和分析。

2.说明文/议论文阅读：

*说明文选材：多选取与科技前沿、环境保护、文化遗产、生活常识等相关的说明性文字，体现科学性、准确性和趣味性。

*议论文选材：则会选取观点明确、论据充分、论证合理的议论性文章，话题可能涉及读书、修养、创新、挫折、文化自信等具有思辨性和现实意义的内容。

*考查角度：

*信息筛选与整合：快速准确地从文本中提取关键信息，概括说明对象的特征、议论文的中心论点和分论点。

*说明方法/论证方法及其作用：辨识并分析常见的说明方法（如举例子、列数字、打比方、作比较、下定义等）或论证方法（如举例论证、道理论证、对比论证、比喻论证等）在文中的作用。

*说明文语言特点：体