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2026/01/07
师生共读，爱上阅读的班会
汇报人：xxx
CONTENTS
目录
01
班会的准备
02
班会的开展流程
03
阅读活动设计
04
阅读效果评估
05
阅读氛围营造
班会的准备
01
确定班会目标
激发阅读兴趣
通过分享《小王子》《哈利波特》等经典书籍的精彩片段，设计互动问答，让学生感受阅读的乐趣。
培养阅读习惯
制定“每周共读1本书”计划，如每周三下午课后组织30分钟集体阅读，记录阅读心得。
提升表达能力
开展“故事分享会”，鼓励学生复述书中内容，像五年级学生小明分享《西游记》章节，锻炼语言组织能力。
准备阅读资料
精选共读书籍清单
选取《小王子》《夏洛的网》等适合师生共读的经典书目，每本书附简短推荐语，说明其情感教育或成长启示价值。
整理延伸阅读素材
为每本共读书籍搭配3-5篇相关文章，如《小王子》配《友谊的真谛》短文，拓宽阅读维度。
制作阅读任务卡
设计含思考问题、好词积累栏的任务卡，如针对《夏洛的网》提问“夏洛为何帮助威尔伯”，引导深度阅读。
班会的开展流程
02
开场介绍阅读意义
阅读塑造个人成长
钱钟书先生自幼嗜读，涉猎经史子集，终成学贯中西的文学大师，阅读让他构建起渊博的知识体系。
阅读助力学业提升
某校调查显示，坚持每日阅读的学生语文平均分比不阅读者高15分，写作能力也显著优于同龄人。
阅读拓展人生视野
通过《昆虫记》，学生能走进微观世界，了解蝉的蜕变、蜜蜂的社群，感受自然的奇妙与生命的力量。
分享阅读经验
教师阅读方法分享
语文王老师分享批注式阅读法，以《朝花夕拾》为例，示范如何用不同颜色笔标注好词好句与感悟。
学生阅读心得交流
初二(3)班李同学分享读《西游记》的收获，称通过角色分析学会面对困难要像孙悟空般勇敢坚持。
小组讨论阅读感悟
分组与选书分享
每组4-5人，轮流分享共读的《小王子》《绿山墙的安妮》等书籍，结合自身经历谈角色成长带来的启发。
跨组观点碰撞
随机抽取小组进行辩论，如纸质书与电子书阅读效果差异，记录不同视角的金句贴在班级阅读角。
情景化感悟演绎
用情景剧形式再现书中经典场景，如《西游记》三打白骨精，通过表演体会人物情感与故事寓意。
教师总结引导
共读成果回顾
师生共同梳理本次共读《小王子》的感悟，分享“驯养”与“责任”的讨论要点，重现课堂上激烈的观点碰撞场景。
阅读方法提炼
结合共读过程，总结“批注式阅读”“角色代入法”等实用技巧，以学生小王用荧光笔标记关键句的案例说明方法有效性。
后续阅读规划
推荐《夏洛的网》等延伸书目，布置每周撰写3篇阅读札记的任务，鼓励组建班级读书角分享读后感。
结束班会布置任务
01
布置共读任务
每位同学需与一位老师组成共读小组，每周共读《小王子》2章，下周五班会前提交200字读书笔记。
02
开展阅读分享
两周后班会将举办我的阅读故事分享会，每人准备3分钟发言，可结合书中片段或自身经历。
03
设立阅读奖励
每月评选阅读之星，奖励借阅学校图书馆精装版图书1本，优秀读书笔记将在班级学习园地展示。
阅读活动设计
03
共读一本书活动
01
选书投票环节
师生共同提名5本经典儿童文学，如《小王子》《夏洛的网》，通过匿名投票选出最想共读的书籍。
02
阅读进度规划
制定每周阅读2章节的计划，设置周三课间15分钟为固定交流时段，分享章节精彩片段。
03
角色朗读表演
选取书中对话场景，师生分别扮演不同角色朗读，如《西游记》中唐僧师徒对话，增强代入感。
阅读知识竞赛
必答环节
主持人提问文学常识题，如《西游记》作者是谁，学生举手抢答，答对的小组获“阅读之星”贴纸。
抢答挑战赛
大屏幕滚动显示题目，如“‘床前明月光’下一句”，师生共同抢答，最快答对者所在小组得10分。
故事续编赛
给出故事开头，如“小明在图书馆发现一本会说话的书”，各小组接力续编，评委按创意打分。
阅读手抄报展示
优秀作品评选
组织学生投票选出“最佳创意奖”“最美版面奖”，如小明的《西游记》主题手抄报，用彩铅绘制人物，文字工整获好评。
班级展览布置
在教室后墙开辟“阅读天地”专栏，张贴30份手抄报，搭配绿植装饰，课间同学驻足欣赏讨论。
作者分享环节
邀请3名学生上台介绍创作思路，如小红讲解如何用思维导图梳理《小王子》故事脉络，展示阅读收获。
阅读角色扮演
经典名著角色演绎
选取《西游记》等经典名著，学生分组扮演唐僧、孙悟空等角色，还原三打白骨精等经典片段，教师指导台词情感表达。
课本人物情境再现
以语文课本《背影》为例，学生扮演朱自清与父亲，在车站送别场景中通过动作、语言展现人物情感，加深文本理解。
原创故事角色塑造
师生共同创作校园主题小故事，学生自主设计角色性
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