部编版三年级语文下册《习作：看图画-写一写》教案完整版.docVIP

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习作：看图画，写一写

?教学目标

1.能按一定的顺序观察图画，展开想象。

2.能把自己看到的、想到的写清楚。

3.能与同学分享习作，并能根据同学的意见修改习作。

?教学重难点

仔细观察画面，合理想象，把画面写具体。

?教学策略

1.观察画面

本次习作教学的重点在于引导学生找到观察的重点，联系生活，把图画的意思写清楚，并且了解看图习作的基本要素——谁？在干什么？动作怎样？在说什么？首先，在习作教学中引导学生通过观察图画中的事物，知道图画中的人物在哪里做什么;其次引导学生抓住人物的“动作怎样”进行描写，能够联系生活推测出人物“可能说了哪些话”，“把自己看到的、想到的写清楚”。

2.表达想法

习作中，提示学生除了把自己看到的写下来，还要在观察的基础上展开想象，想一想他们可能会说些什么。这两个方面都要写清楚,帮助学生把定格的画面变成一个个生动的故事。

3.互相评议

写完后，与同学分享习作，互相评议习作，根据同学的意见修改习作。评价的要点:一是要看图画的内容是否介绍清楚，二是要看有没有错别字。

?教学准备

多媒体课件。

?教学课时2课时

第1课时

?课时目标

1.能按一定的顺序观察图画，展开想象。

2.能把自己看到的、想到的写清楚。

?教学过程

板块一谈话导入，引入习作

导入新课。

1.师：同学们，你们喜欢放风筝吗？你能跟大家说说你放风筝的过程吗?

2.指名分享放风筝的乐趣。

3.师总结：是啊，大家都喜欢放风筝，你看有这么多人在广场上放风筝呢！（课件出示课本插图）今天我们就一起来看看这幅图。（板书：看图画，写一写）

【设计意图】谈话导入，创设情境，让学生回忆放风筝的具体过程和自己的乐趣，有助于把自己的感受迁移到图中人物中，拉近学生和图画之间的距离，激发学生的兴趣，为下面的写话做铺垫。

板块二观察图片，展开想象

1.观察图片，初步感知。

（1）指名说说你看到了什么。

（2）引导学生按照一定的顺序观察。（整体——局部——整体）

2.观察整体，概括内容。

（1）图上的天气怎样？有哪些人？在什么地方？他们在干什么？

（2）尝试将上述要素连在一起概括图画内容。

3.观察局部，说说细节。

（1）观察人物，看看可分为几类。（明确：一对夫妇和几个放风筝的小孩）

（2）观察远处的一对夫妇，他们的动作是怎样的？你看出了什么？（明确：丈夫的手搭在妻子的肩上，说明他们非常恩爱）

（3）观察、描述放风筝时的动作。

①认真观察放风筝的小孩，请学生上台模仿表演。

②全班交流。

③引导学生准确描述他们的动作。运用句式“首先……然后……再……最后……”。

（4）模仿举风筝，说动作。

①小组成员观察并模仿举着风筝的小男孩的动作，小组成员说出相应的动词。

②引导学生串词成句。

4.联系生活，想象语言。

（1）思考图上的人物可能会说些什么。

（2）指名说说他们的内心可能会想些什么。

（3）体验角色内心。

课件出示：

看到天上的风筝，你会说：“________________________。”

风筝高高飞起来了，你会说：“______________________。”

如果你是旁边的小女孩，你会说：“___________________。”

5.回归整体，自述故事。

再次观察图画，讲讲故事。整幅图给你什么样的感受？

【设计意图】通过引领学生观察画面，教给学生观察和写作的方法，引导学生展开合理想象，将写话写具体，减轻学生写作压力，降低写作难度。

板块三示范引路，学生习作

1.课件出示要求，讲述故事。

课件出示：

仔细观察图画上有哪些人？他们在干什么？

他们的动作分别是怎样的？可能说了哪些话？

联系自己熟悉的人和事，说说自己的感想。

2.课件出示范文，交流表达。

（1）课件出示优秀范文。

（2）你觉得这篇习作的哪些地方写得好？为什么？

（3）还有什么建议？有什么疑惑？

3.教师巡视，个别指导。

（1）学生习作，教师巡视指导。

（2）对于习作能力强的学生要求按照一定的顺序写，写清图画中人物的神态、动作。对于习作能力较弱的学生，简单地描写图画内容即可。

【设计意图】教师出示写作要求及范文，让学生习作时目标明确。通过评价范文，巩固了教学目标，降低了习作难度，增强了习作自信心。

第2课时

?课时目标

能与同学分享习作，并能根据同学的意见修改习作。

?教学过程

板块一根据要求，交流习作

1.回顾本次习作的具体要求。（课件出示习作要求）

课件出示：

习作要求：

能按一定的顺序观察图画，展开想象。

能把自己看到的、想到的写清楚。

2.对照评价要求，自主修改。

课件出示：

评价要求：

有没有错别字？句子是否通顺？

人物的动作是否描写准确？

能按一定的顺序观察图画，展开想象。

能把自己看到的、想到的写清楚。

（1）学生阅读评价要求。

（2）学生自