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2025年中学课程开设自查报告

为全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，根据《深化新时代教育评价改革总体方案》及2025年基础教育课程改革最新要求，我校围绕课程开设的规范性、科学性和实效性开展了系统性自查工作。自查范围涵盖国家课程实施、地方课程渗透、校本课程开发、课程评价体系构建及课程资源保障等方面，通过课堂观察、教师访谈、学生问卷、教学资料查阅等方式，形成以下具体自查情况。

在国家课程实施方面，我校严格遵循《义务教育课程方案（2022年版）》和《普通高中课程方案（2017年版2020年修订）》要求，开齐开足国家规定的各类课程，确保语文、数学、外语等核心学科课时占比符合基准要求，同时保障艺术、体育与健康、劳动、综合实践活动等课程的有效实施。初中阶段七至九年级每周总课时控制在34-35节，高中阶段根据“必修+选择性必修+选修”的课程结构，高一年级开设8门必修课程，高二年级起逐步增加选择性必修课程模块，确保学生完成144学分的必修课程和不少于28学分的选择性必修课程学习。各学科均严格按照课程标准要求实施教学，如语文学科强化了整本书阅读和思辨性写作教学，每周设置1课时的“整本书阅读指导课”，使用统编教材配套的《名著导读》进行系统化教学；数学学科在函数、几何与代数、概率与统计三大主题中融入数学建模和数据分析内容，每学期开展2次跨学科项目式学习，如“校园绿化面积优化设计”综合实践项目；英语学科采用“主题式大单元教学”模式，将词汇、语法等语言知识融入“人与自我”“人与社会”“人与自然”三大主题语境，每周安排2课时的听说训练，使用AI口语测评系统进行个性化反馈。

在地方课程实施中，我校结合区域文化特色，将《XX省地方文化读本》纳入初一年级必修内容，每周1课时，通过“文化探访+非遗体验”的方式开展教学，组织学生走访本地博物馆、非遗传承人工作室，形成《地方文化调研报告》200余篇。同时，开设“红色基因传承”专题课程，结合本地革命历史资源，开发“行走的思政课”实践教学路线，组织高二年级学生赴革命纪念馆开展沉浸式学习，撰写《红色故事宣讲稿》并在校内进行展示。此外，根据2025年省级教育行政部门要求，增设“人工智能启蒙”地方必修课程，在初中阶段每周1课时，通过Scratch编程、智能硬件操作等实践活动，培养学生计算思维，目前已完成校本配套教材《AI与生活》的开发，包含12个项目式学习单元。

校本课程建设形成“三维四层”课程体系，围绕“人文底蕴、科学精神、学会学习、健康生活、责任担当、实践创新”六大核心素养，构建了“基础拓展类、兴趣特长类、实践创新类”三大课程维度，每个维度下设“认知理解、技能掌握、综合应用、创新探究”四个能力层级。目前共开发校本课程98门，其中基础拓展类课程如“经典悦读”“数学思维训练”等32门，兴趣特长类课程如“无人机操控”“陶艺创作”等41门，实践创新类课程如“校园微农场”“社会问题调研”等25门。课程实施采用“选课走班”模式，利用每周三下午2课时的“校本课程时间”，通过线上选课系统实现学生自主选课，选课满足率达98.7%。为保障课程质量，建立“课程申报-专家评审-过程监控-成果评价”的闭环管理机制，每学期开展校本课程成果展示周活动，如“校园科技节”“艺术嘉年华”等，2024-2025学年学生参与校本课程成果评比获奖126项，其中“基于物联网的智能垃圾分类系统设计”项目获省级青少年科技创新大赛二等奖。

课程实施过程中，深化教学改革，推进“教-学-评”一体化。在教学方式创新方面，推广“问题导向式学习（PBL）”“情境式教学”等模式，各学科每学期至少开展1次跨学科主题学习，如语文与历史学科合作开展“传统文化中的历史密码”主题学习，学生通过解读《史记》中的历史事件与《论语》中的思想主张，撰写研究小论文；物理与地理学科共同设计“校园气候观测与分析”项目，学生利用自制简易气象站收集数据，运用物理知识分析大气运动规律，结合地理学科知识探讨气候对本地农业的影响。在学业评价改革方面，构建“过程性评价+终结性评价+增值性评价”的多元评价体系，过程性评价占比50%，包括课堂参与、作业完成、小组合作等维度，使用学习契约、成长档案袋等工具记录学生学习过程；终结性评价采用“基础卷+拓展卷”分层命题方式，基础卷侧重核心知识与技能的考查，拓展卷侧重问题解决与创新能力的评估；增值性评价通过分析学生入学与当前学业水平的变化，评估教学改进效果，2024-2025学年高一年级数学学科增值性评价显示，学生问题解决能力提升率达32.4%。

课程资源保障体系不断完善。图书馆现有纸质藏书18.6万册，电子图书50万册，生均纸质藏书达45册，每年新增图书5000余册，重点补充STEM教育、人工智能等领域的最新读物。实验教学设备按照2025年国家中小学实验室建设标准配置，物