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教师自查报告范本

作为一名普通教师，我始终秉持着对教育事业的敬畏之心和对学生的责任担当，在日常工作中严格要求自己，不断反思教育教学实践中的得失。通过本次自查，我系统梳理了本学期在思想政治素质、教育教学能力、班级管理水平、专业发展规划等方面的具体表现，既总结了工作中的成绩与经验，也深刻剖析了存在的问题与不足，并针对性地提出了改进措施。

在思想政治与师德师风建设方面，我始终将坚定正确的政治方向放在首位，认真学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的教育方针政策，积极参与学校组织的不忘初心、牢记使命主题教育活动，深刻理解为党育人、为国育才的初心使命。在教育教学中，我坚持育人为本、德育为先，注重将社会主义核心价值观融入课堂教学和课外活动，引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观。本学期担任班主任期间，我始终以《中小学教师职业道德规范》为准则，严格遵守双减政策要求，未发生任何违规补课、收受礼品等行为。在关爱学生方面，针对班级两名留守儿童，建立了每周一次的谈心谈话制度，及时了解其思想动态和生活困难，并协调学校提供了必要的帮助。但反思自身，仍存在理论学习深度不够的问题，对新时代教育改革发展的政策文件学习往往停留在表面，未能充分结合教学实际进行深入研讨，导致在政策执行过程中有时出现理解偏差。例如，在落实五育并举要求时，过于侧重智育成绩，对劳动教育和美育的渗透不够系统，未能有效开发具有学科特色的德育课程资源。

教育教学工作是教师的立身之本。本学期我担任高二年级两个班的语文教学工作，在备课环节，坚持做到三备（备教材、备学生、备教法），深入研读《普通高中语文课程标准》，结合学生认知特点重构教学内容。针对文言文教学难度大的问题，创新设计了情境化角色扮演教学法，将《鸿门宴》改编为课本剧，组织学生分组表演，有效提升了学生的学习兴趣，班级文言文平均得分较上学期提高12%。在课堂教学中，积极践行以学为中心的教学理念，推行问题导向式教学模式，每节课设置3-5个核心问题链，引导学生通过自主探究、合作讨论解决问题。例如在《红楼梦》专题学习中，组织学生围绕家族兴衰与个人命运开展辩论赛，培养了学生的批判性思维和语言表达能力。作业设计上，实施分层作业制度，将作业分为基础巩固类、能力提升类和拓展探究类三个层次，满足不同学生的发展需求，本学期学生作业完成质量优良率达到85%。

但教学实践中仍存在诸多不足。一是对新课程改革的理解不够深入，虽然尝试了小组合作学习，但有时流于形式，对学生合作过程中的引导和评价不够到位，部分学生存在搭便车现象。二是信息技术与学科教学融合不够充分，虽然使用了智慧课堂平台，但主要用于发布作业和资源共享，对数据分析学情、个性化推送学习资源等功能运用不足。三是对学生的学习过程性评价体系不完善，仍以终结性评价为主，未能全面记录学生的成长轨迹。例如在作文教学中，过分关注分数结果，对学生写作过程中的立意构思、素材积累等环节缺乏有效指导和评价。四是对学困生的辅导缺乏针对性，虽然每周安排了两次课后辅导，但未能根据不同学生的薄弱环节制定个性化辅导方案，导致辅导效果不够理想，班级仍有5名学生语文成绩低于年级平均水平。

班级管理工作中，我坚持民主管理、文化育人的理念，构建了班委+小组的双层管理模式，通过竞选产生班委成员，实行岗位责任制，培养学生的自我管理能力。建立了班级成长档案袋制度，收录学生的优秀作业、活动照片、获奖证书等成长记录，定期组织成长分享会。针对高二学生容易出现的学习焦虑问题，开展了阳光心灵系列主题班会，通过心理游戏、案例分析、经验交流等形式，帮助学生缓解压力，本学期班级学生心理健康状况良好，未发生严重心理问题。在家校共育方面，组建了班级家长微信群，每周发布家校联系周报，通报班级情况和学生表现，组织了两次线下家长会和四次线上专题讲座，邀请心理专家和优秀家长分享教育经验，形成了良好的家校协同育人氛围。

反思班级管理工作，主要存在以下问题：一是班级管理制度执行不够严格，对个别学生的迟到、作业拖沓等问题处理不够及时，存在老好人思想，导致班级纪律出现波动。二是班级文化建设缺乏特色，虽然布置了图书角、学习园地等，但未能充分挖掘班级文化内涵，班级凝聚力有待提升。三是对特殊学生群体的关注不够，班级有3名单亲家庭学生，虽然进行了个别谈心，但未能建立长效帮扶机制，对其心理状态的跟踪辅导不够持续。四是班级活动形式较为单一，主要以主题班会为主，社会实践活动和志愿服务活动开展较少，未能充分拓展学生的视野和社会责任感。

专业发展方面，我始终保持学习的热情，本学期参加了市级高中语文骨干教师培训，完成了48学时的课程学习，撰写了3万余字的学习笔记。积极参与学校语文教研组活动，担任副组长职务，组织开展了新课标背景下的文言文教学主题研讨活动，撰写的论文《情境教学法在高中语文阅读教学中的应用研究