八年级下册（2024）第三单元 课外古诗词诵读 课件(共28张PPT).pptVIP

第3单元课外古诗词诵读原文译文诗歌理解式微①《诗经·邶风》式微式微，胡②不归？微③君④之故，胡为乎中露⑤？式微式微，胡不归？微君之躬⑥，胡为乎泥中？运用反问的修辞手法，更有力地表达了对统治者的怨怒。诗歌理解【译文】天黑了，天黑了，为何还不回家？（如果）不是为了君主，哪会在露水中？天黑了，天黑了，为何还不回家？（如果）不是为了养活君主，哪会在泥中？《邶（bèi）风》，邶地的民歌。邶，周代诸侯国名，周武王所封，在今河南汤阴东南。《诗经》中的《邶风》收集的便是产生、流传于邶国大地的荡人心弦的诗篇。作者背景诗歌理解注释1式微：意思是天黑了。式，语气助词。微，昏暗。2胡：何，为什么。3微：(如果)不是。4君：君主。5中露：即露中，在露水中。6微君之躬：(如果)不是为了养活君主。躬，身体。诗歌赏析主旨点拨这首诗写出了受奴役者的非人处境，表达了作者对统治者的满腔愤懑之情。诗歌赏析诗歌鉴赏这是一首劳役者的悲歌，以咏叹的方式、质问的语气，直抒胸臆。这首诗在艺术手法上，有两个特点：一是以设问强化语言效果。从全诗来看，“式微式微，胡不归”，并不是有疑而问，而是胸中早有定见的故意设问。作者遭受统治者的压迫，夜以继日地在野外干活，有家不能回，苦不堪言，自然要倾吐心中的牢骚不平，但如果是正言直述，则易于穷尽，采用这种虽无疑而故作有疑的设问形式，使诗篇显得婉转而有情致，同时也引人注意，启人以思。二是以韵脚烘托情感气氛。全诗节奏短促紧凑，情调急迫，充分表达了劳役者的苦痛心情。诗歌赏析原文译文诗歌理解子衿①《诗经·郑风》青青子衿，悠悠②我心。纵我不往，子宁③不嗣④音？青青子佩⑤，悠悠我思。纵我不往，子宁不来？挑兮达兮⑥，在城阙⑦兮。一日不见，如三月兮！“悠悠”反复出现，富有音韵感、节奏感，含蓄婉转，意蕴悠长，写出了主人公思念的绵长。····诗歌理解【译文】青青的是你的衣领，悠悠的是我的心境。纵然我没去（找你），你岂能不继续通音信？青青的是你的佩玉的带子，悠悠的是我的思念。纵然我没去（找你），你岂能不来？（我）独自徘徊，在城门两边的楼台上。一天没和你见面，好像三个月没见一样！周宣王二十二年，周宣王封其弟姬友于郑，是为郑桓公。春秋时代郑国的统治区域大致在今天的河南新郑一带。《郑风》就是产生于这个区域的诗。作者背景诗歌理解1子衿（jīn）：你的衣领。子，你。衿，衣领。2悠悠：深深思念的样子。3宁（nìng）：岂，难道。4嗣（sì）：接续，继续。5佩：指佩玉的带子。6挑（tāo）兮达（tà）兮：即挑达，独自徘徊的样子。7城阙（què）：城门两边的楼台。注释诗歌理解主旨点拨这首诗鲜明地体现了那个时代的女性所具有的独立、自主、平等的思想观念和精神实质，女主人公在诗中大胆表达了自己的情感，即对恋人的思念。诗歌赏析诗歌鉴赏全诗区区几十字，但女主人公等待恋人时的焦灼万分的情状如在眼前。全诗分为三章，采用倒叙手法。前两章以“我”的口吻自述怀人。“青青子衿”“青青子佩”，是以恋人的衣饰借代恋人。对方的衣饰给她留下这么深刻的印象，使她念念不忘，可见其相思之情。如今因受阻不能前去赴约，她只好等恋人过来相会，可望穿秋水，不见人影，浓浓的爱意不由得转化为惆怅与幽怨。第三章点明她在城门两边的楼台上因久候恋人不至而心烦意乱，独自徘徊，觉得虽然只有一天没见面，却好像分别了三个月那么长。诗歌赏析原文译文诗歌理解送杜少府①之任蜀州②王勃城阙辅三秦③，风烟望五津④。与君离别意，同是宦游人。海内存知己，天涯若比邻。无为在歧路⑤，儿女⑥共沾巾⑦。心情，心绪。不用，无须。把境界由狭小转为宏大，把前面淡淡的离愁别绪一笔宕开，与一般的送别诗悲凄酸楚的情调不同，表现了诗人宽广的胸襟和对友人的真挚情谊，给人以莫大的安慰和鼓舞。诗歌理解【译文】三秦辅卫着长安，遥望蜀川，只见风烟迷蒙。与你离别心中怀着无限情意，我们都是远离家乡，出外做官的人。只要四海之内有知心的朋友，（即使）远在天边，也像近邻。我们不要在离别的岔路，像青年男女一样泪沾手巾。王勃（约650—676），字子安，绛州龙门（今山西河津）人，唐代诗人。少时即显露才华，与杨炯、卢照邻、骆宾王并称“初唐四杰”。其骈文《滕王阁序》颇有名。《送杜少府之任蜀州》是诗人在长安的时候写的。姓杜的少府将到四川去做官，王勃在长安相送，临别时赠送给他这首送别诗。作者背景诗歌理解注释1少府：县尉的别称。2蜀州：当作“蜀川”，即今四川一带。3城阙辅三秦：意思是三秦辅卫着长安。城阙，指长安。三秦，指关中地区。项羽灭秦后，把秦故地分封给秦王朝的三名降将，故