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小学美术平行透视教学设计：看得见的空间魔法

一、课程概述

本课程旨在引导小学中高年级学生（建议四年级或五年级）初步认识并理解平行透视的基本原理和规律，学会运用简单的平行透视方法表现具有立体感的空间和物体。通过观察生活、探究原理、动手实践等环节，培养学生的空间感知能力、观察能力和造型表现能力，激发学生对生活中视觉现象的好奇心和用美术语言表现空间的兴趣。

*授课年级：小学中年级（以四年级为例）

*课时建议：1课时（40分钟）

*课型：造型·表现

*教学目标：

1.知识与技能：初步了解平行透视的概念和主要特征（如视平线、消失点）；能够识别简单场景中的平行透视现象；尝试运用平行透视的方法画出一个简单的立方体或室内空间的一角。

2.过程与方法：通过观察、比较、讨论、演示和实践操作，引导学生主动探究平行透视的基本规律，体验从平面到立体的绘画表现过程。

3.情感态度与价值观：感受透视在绘画中营造空间感的奇妙作用，培养学生细致观察生活的习惯，激发其对美术造型表现的热情和创造力，体验成功表现空间的乐趣。

二、教学重难点

*教学重点：理解平行透视的基本原理，即立方体有一个面与画面平行，其他可见面的边线分别向一个共同的消失点集中，并与视平线相关。

*教学难点：在实践中准确找到并运用消失点和视平线，将立方体的平行透视关系正确表现在画面上，特别是变线的方向和角度。

三、教学准备

*教师准备：

*多媒体课件（PPT）：包含生活中具有平行透视现象的图片（如街道、走廊、房间内部、包装盒等）、平行透视原理示意图、范画步骤图。

*教具：立方体模型（或实物，如魔方、粉笔盒）、画板、画纸、铅笔、橡皮、直尺。

*简单的平行透视绘画作品范例。

*学生准备：画纸、铅笔、橡皮、直尺（或三角板）、彩笔（或蜡笔，用于后期装饰）。

四、教学过程

（一）导入新课（约5分钟）

1.情境创设，激发兴趣：

*教师提问：“同学们，当我们站在笔直的马路中间向远处望去，两边的路灯、树木会有什么变化呢？”（引导学生回忆或描述“越来越小，最后好像汇聚到一点”的现象。）

*展示图片：播放几张包含明显透视效果的风景照（如延伸的铁轨、长廊、街道），引导学生观察：“图片中哪些线条看起来好像会交到一起？”

2.引出课题：“这种神奇的视觉现象，在我们美术中叫做‘透视’。今天，我们就一起来学习其中最简单也最常用的一种——平行透视，看看如何用它来画出物体的空间感。”（板书课题：平行透视——看得见的空间魔法）

（二）探索新知（约10分钟）

1.观察体验，感知特征：

*教师出示一个立方体模型（如粉笔盒），引导学生从不同角度观察：“当这个盒子正对着我们的时候，我们看到的正面是什么形状？（正方形或长方形）如果我们稍微低下头或抬起头，再看这个正面，它还是正的吗？”

*引导学生将视线与立方体正面保持平行，观察并描述看到的形态以及立方体其他面的边线走向。

2.认识基本概念：

*视平线：“同学们，请轻轻闭上眼睛，想象你的眼睛向前平视，目光所及的那条假想的水平线，我们把它叫做‘视平线’。”（教师在黑板上用直尺画一条水平线，并标注“视平线”。）强调：视平线会随着我们眼睛位置的高低而变化。

*消失点：“我们再来看这张铁轨的图片（或长廊图片），两条铁轨向远处延伸，最后会集中到视平线上的一个点，这个点就叫做‘消失点’。”（在视平线上标注一个“消失点”。）

*平行透视的定义：“当立方体有一个面与我们的画面（或视平面）平行，并且它的两组水平边线分别与画面的上下边和左右边平行时，我们就说这个立方体处于‘平行透视’状态。它的特点是：除了与画面平行的边线，其他与地面平行但不与画面平行的边线，都会向视平线上的一个消失点集中。”（结合立方体模型和简单示意图进行讲解，避免过于学术化的语言。）

（三）技能探究（约10分钟）

1.示范讲解，分步学习：

*教师在黑板上或通过课件演示，分步画出一个处于平行透视状态下的立方体：

1.画出视平线和消失点。

2.在视平线下方（或上方、或视平线上）画一个正方形（或长方形）作为立方体的正面（与画面平行的面）。强调这个面的四边分别与视平线平行或垂直。

3.从正方形（或长方形）上下两条边的左右端点，分别向消失点引出直线（这些就是“变线”）。

4.在引出的变线上，确定立方体的深度，画出立方体的另外两个可见面。

5.擦去被遮挡的线条和辅助线，整理轮廓。

*边示范边强调：与画面平行的线条方向不变，长度也基本不变；向消失点汇聚的线条是“变线”，它们会随着距离变远而看起来逐渐靠拢。

2.学生尝试，教师巡视：

*让学生在画纸上跟着老师的示范，或自己尝试画一个