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小议在三年级数学教学中应用思维导图的益处

作者：周柯彤

单位：开远市东城小学

地址：开远市临江北路67号

邮编：661699

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【摘要】：思维导图在20世纪60年代被英国教育学家Tony首次提出,是一种配以文字,并结合知识点的联系层次级图,思维导图还是一种科学的思维工具,在小学三年数学教学中具有非常重要的作用,不仅可以有效促进数学教学的发展,还能有效提高学生对数学学习的兴趣。对于小学三年级数学课堂而言,教师应该结合小学生的行为和心理模式特点,运用思维导图的方法,联系相关的教学实例,分析思维导图在小学三年级数学教学中的有效应用。

【关键词】：小学三年级数学教学思维导图智力笔记复习益处

在小学数学新课标中,教师应该帮助学生树立数学意识和模型思想,科学合理的建立空间观念,并慢慢形成对数据整理分析的习惯,积累一定的数学活动能力,这样可以为以后学习数学知识,建立一个有效的基础框架,为学习数学打下一个坚实的基础。小学数学是我们义务教育阶段教学的重点课程,更应时间、精力加强重点研究，为了使小学三年级学生理解并掌握本年级数学的知识点，我将数学思维导图融入自己的实际教学研究中，收获到一些意想不到的惊喜。下面我将从三方面来谈谈三年级数学课融入思维导图的益处：

一、思维导图能挖掘学生智力潜能，提升思考技巧。

在新课程改革的背景下,很多教学方法涌现出来。小学数学是一门较为完整的学科,每一个知识点都具有独立性。思维导图的教学方法,不仅可以营造活跃的教学氛围,还可以提高学生分析问题和解决问题的能力。因此,在小学数学的教学中,使用思维导图的教学方法,可以取得事半功倍的教学效果。利用思维导图优化知识结构,提高学生自主学习的能力。新课程中明确提出在小学数学的教学过程中,教师要重视培养学生的自主学习能力和探究精神，同时在小学数学课堂中,教师要坚持以学生为中心,让学生处于主动的学习地位,充分发挥学生的主观能动性。因此在教学中,教师要采取合适的教学方法,不断优化知识结构,让学生轻松地学习到相关的基础知识。其中,思维导图法就是一种非常好的教学方法,它可以全面、系统地将数学知识点呈现出来,在潜移默化中提高学生的自主学习能力。比如,当老师要讲解“年、月、日”这一教学内容的时候,通过生活经验和年历卡,认识时间单位年月日,了解它们之间的关系，能初步判断某一年是平年还是闰年。通过年历卡自主探索发现一年中有几个大月，几个小月，在交流合作中发现二月

课时的1/3，因此，有必要找到一种能帮助学生主动建构知识结构的工具，充分调动学生学习的主动性，把复习课的课堂还给学生，思维导图作为一种高效思维工具，能在复习课上帮助学生主动建构单元知识结构图，增强复习课的有效性。例如：在三年级下册上完第五单元长方形、正方形的面积后，结合上册所学的长方形、正方形的周长，我要引导三年级的孩子对周长和面积进行对比和区分，为让学生真正理解掌握平面图形的周长和面积，我利用周末两天的时间，让学生阅读课本，上网查阅资料，用自己喜欢的形式把周长面积概念的知识点、公式呈现在一张A3的白纸上，星期一先在小组内交流，各小组成员发挥各自的聪明才智，整理出周长面积的思维导图的复习图，星期二在实物投影前展示，小组汇报交流补充时，许多学习小组思维导图的复习图，非常有创意，有用树形图呈现知识的；有用五颜六色的气球呈现知识的；有用火车车箱一节一节呈现知识点的；有用表格形式呈现知识点；有用大括号加方框呈现知识点的；有用循环图呈现知识点的……。并且能把周长和面积的区别写得很清楚，周长是指封闭图形一周的总长，面积是封闭图形和平面图形的大小，并能把周长、总长用同颜色的彩笔描一描和画出来，汇报时强调指出，只有封闭的图形，才能计算周长和面积。

基于学生阅读、查阅资料整理出思维导图的复习课，学生要在教师的引导下主动搜索存于脑中的知识，并尝试建立知识点之间的联系。从之前的被动“接受”到主动“生成”知识思维导图的过程，学生经历了学习方式的重大转变。在这一转变的过程，学生能独立思考，自由发挥，成为了具有鲜明个性的主动学习个体。学生在老师的引导下主动建构和思索各层级知识点之间思维导图的复习课，是真正意义上的复习课，能把新学时混淆的概念理解区分，有时能使数学知识之间的内在联系变得较直观,成为复习课的有效方法之一。

总之，数学思维导图,其实质是将抽象的数学方法与直观的图形联系起来,?使抽象思维和形象思维结合起来,通过对思维导图恰当的处理,发挥直观对抽象的支柱作用,揭示数学知识之间的内在联系,实现抽象概念到具体形象、表象之间的转化,发展学生的有序思维；数学思维导图的运用，