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文化与生活

面向新工科的计算思维与问题求解实践教学机制探索*

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文/韩帅，吕继光，谢晓芹，杨武

摘要：计算思维与问题求解作为本科生大类教育课程，旨在提炼知识本质、思想内涵及思维方法，并将知识模块及

逻辑关系进行重新建构和有机融合，使学生能够全面理解计算思维的核心概念，掌握基础程序开发能力，将实际问题转

化为可计算的形式并求解，从而更好地适应信息社会对创新型、复合型人才的要求。在全国教育大会精神以及“四新”

建设引领下，如何响应新工科中对传统工科课程的升级改造的需求、提升传统工科专业的教育质量和人才培养水平是一

项重要任务。文章针对目前计算思维与问题求解教学过程中存在的问题，提出教学创新改革举措，秉持“先思维后知识，

思维决定知识理解与应用”的理念，培养学生的计算思维、编程思维、调试思维，提高学生解决实际问题的能力，落实

立德树人根本任务，实现三全育人目标。

关键词：新工科；计算思维；编程思维；调试思维

随着信息技术的迅猛发展，计算思维与问题求解进行教学创新改革，进行程序设计与程序调试；最后，AI

机技术已深度渗透到各行各业。海量以适应新时代需求亟待深入思考与的广泛普及与应用，会在一定程度上

数据的涌现、复杂系统的构建以及智研究。阻碍学生自主思考问题，而转为拿来

能化任务的需求，促使人们需要一种一、计算思维与问题求解实践教主义，同时也不利于老师及时发现学

全新的思维方式来理解、分析和解决学存在的问题生在理解与应用知识点上存在的真实

问题[1]。为推进新工科建设，加强基计算思维与问题求解的课程目标问题。

础学科培养能力，计算思维作为一种是理解并掌握科学与工程思维、计算根据以上学情分析，学生在计算

运用计算机科学基础概念进行问题理思维，能够从思维层面深入理解计算思维与问题求解课程中的痛点问题总

解、分析与解决的思维模式，能够引与计算机的本质、理解计算系统的构结如下：

导人们将现实世界中的复杂问题转化成与特征，理解计算学科的研究对象、痛点1：学生难以建立计算思维，

为可计算的形式并求解[2]。开设计算研究方法及核心课程体系，为今后深计算思维不仅仅聚焦问题求解思维

思维与问题求解课程，旨在培养学生入学习设计、构造和应用各种计算系（程序思维与算法思维）和小技巧，

以逻辑、抽象、分解等计算思维方式统求解学科问题奠定思维基础。首先，而是相对完整的系统观、大思维观，

去应对各类复杂情境，使他们能够高不同于后续的专业课程，计算思维与是计算机与各学科融合的基础，是各

效地运用合适的策略与工具，将实际问题求解是新生步入大学第一学期开学科学生利用计算机进行科学研究与

问题转化为可计算的形式并求解，从设的课程，在教学过程中面临转换学工程实践创新的关键。然而，在学生

而更好地适应信息社会对创新型、复生思维的挑战，学生的固有思维是更刚迈入大学校园，还未接触到专业知

合型人才的要求，为其在学术研究、加侧重于脑中对知识的记忆和理解，识的时期，如何培养计算思维，从思

职业发展等多方面奠定坚实基础。因少有机会去设计完整的解决问题的流维层面理解计算原理与计算系统，为

此，计算思维与问题求解是从学科融程，且计算机基础参差不齐，学生锻后续求解学科问题奠定思维基础，是

合角度所凝练的对各学科学生都