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文学阅读理解练习题集

引言

文学阅读，是一场心灵与文字的邂逅，是一次跨越时空的对话。它不仅能拓宽我们的视野，丰富我们的情感，更能提升我们的思辨能力与审美素养。本练习题集旨在通过精心挑选的文本与设计的问题，引导读者深入文本肌理，感受语言魅力，把握作品内涵，逐步培养独立阅读、分析和鉴赏文学作品的能力。练习题涵盖诗歌、散文、小说等常见文学体裁，希望能为各位文学爱好者提供有益的练习与启发。

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一、诗歌阅读理解

（一）文本阅读

**《山居秋暝》

[唐]王维

空山新雨后，天气晚来秋。

明月松间照，清泉石上流。

竹喧归浣女，莲动下渔舟。

随意春芳歇，王孙自可留。

（二）思考与练习

1.诗歌首联“空山新雨后，天气晚来秋”描绘了怎样的景象？“空山”一词在全诗中具有怎样的作用？

2.颔联“明月松间照，清泉石上流”是脍炙人口的名句，请从画面构成和表现手法的角度加以赏析。

3.颈联“竹喧归浣女，莲动下渔舟”运用了怎样的写作技巧？这两句诗在全诗的意境营造上有何作用？

4.如何理解尾联“随意春芳歇，王孙自可留”所蕴含的诗人情感和人生态度？

5.综观全诗，诗人是如何通过景物描写来表达自己的思想情感的？请结合具体诗句分析。

（三）参考答案与解析（部分提示）

1.提示：“空山”不仅指山中人迹罕至，更营造了一种宁静、空灵的氛围，为全诗奠定了清幽的基调。注意“空”字的多重意蕴。

2.提示：可从视觉、听觉（或动静结合）等角度分析。月光、松林、清泉、山石，构成了一幅清新雅致的山水画。“照”与“流”的动态感。

3.提示：此联为以动衬静的典范。先闻其声（竹喧），后见其人（浣女）；先见其形（莲动），后知其事（渔舟）。这种写法使画面更生动，也反衬出山间的宁静。

4.提示：“王孙”原指贵族子弟，此处诗人自况。结合诗人晚年隐居辋川的背景，理解“留”的原因——对山间宁静美好生活的喜爱与向往，以及对官场生活的厌倦。

5.提示：全诗以“空山”为背景，通过对秋雨、明月、青松、清泉、翠竹、红莲、浣女、渔舟等意象的描绘，构成了一幅和谐美好的山村晚景图，寄寓了诗人对田园山水的热爱和对恬淡闲适生活的追求。

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二、散文阅读理解

（一）文本阅读

《匆匆》（节选）

朱自清

燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候；桃花谢了，有再开的时候。但是，聪明的，你告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢？——是有人偷了他们罢：那是谁？又藏在何处呢？是他们自己逃走了罢：现在又到了哪里呢？

我不知道他们给了我多少日子；但我的手确乎是渐渐空虚了。在默默里算着，八千多日子已经从我手中溜去；像针尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在时间的流里，没有声音，也没有影子。我不禁头涔涔而泪潸潸了。

去的尽管去了，来的尽管来着；去来的中间，又怎样地匆匆呢？早上我起来的时候，小屋里射进两三方斜斜的太阳。太阳他有脚啊，轻轻悄悄地挪移了；我也茫茫然跟着旋转。于是——洗手的时候，日子从水盆里过去；吃饭的时候，日子从饭碗里过去；默默时，便从凝然的双眼前过去。我觉察他去的匆匆了，伸出手遮挽时，他又从遮挽着的手边过去，天黑时，我躺在床上，他便伶伶俐俐地从我身上跨过，从我脚边飞去了。等我睁开眼和太阳再见，这算又溜走了一日。我掩着面叹息。但是新来的日子的影儿又开始在叹息里闪过了。

（二）思考与练习

1.文章开头连用三个“有……的时候”，描述燕子、杨柳、桃花的循环往复，这样写有什么好处？

2.第二段中，作者为什么会“头涔涔而泪潸潸”？结合上下文谈谈你的理解。

3.第三段中，作者是如何具体描述日子“匆匆”流逝的？运用了哪些修辞手法？有何表达效果？

4.如何理解“太阳他有脚啊，轻轻悄悄地挪移了”这句话的含义？

5.通读全文（节选部分），你认为作者通过这篇文章想要表达怎样的情感和思考？

（三）参考答案与解析（部分提示）

1.提示：运用排比手法，描绘了自然界事物循环往复的现象，与下文时间的“一去不复返”形成鲜明对比，突出了时间的珍贵和流逝之快，引发读者对时间的思考。

2.提示：“头涔涔”“泪潸潸”表现了作者因时间流逝之快、自己未能珍惜时间而产生的愧疚、焦急与无奈之情。“八千多日子”“针尖上一滴水”等比喻，形象地写出了个人时间在浩瀚宇宙中的渺小与短暂。

3.提示：作者选取了日常生活中的洗手、吃饭、默默、睡觉等细节，运用拟人（“太阳他有脚”“伶伶俐俐地跨过”）、排比等修辞手法，将抽象的时间具体化、形象化，生动地表现了时间在不经意间悄然而逝。

4.提示：这是拟人手法。将太阳比作有脚的人，“轻轻悄悄”“挪移”赋予时间以人的动作和情态，形象地写出了时间在不知不觉中缓慢而持续地流逝。

5.提示：表达了作者对时间流逝之快的惋惜、对生命短暂的感慨，以及对虚度光阴的愧疚，同时也隐含着珍