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四年级科学实验教学活动设计全集

前言

科学实验是小学科学教育的核心环节，它不仅能够帮助学生直观理解抽象的科学概念，更能激发学生的好奇心、探究欲和动手能力。本设计集聚焦四年级学生的认知特点和科学素养发展需求，精选了一系列涵盖物质科学、生命科学、地球与宇宙科学等领域的典型实验。这些实验设计力求材料易得、操作安全、现象明显，并注重引导学生在观察、提问、假设、验证、结论与交流的过程中，体验科学探究的完整流程，培养科学思维和实践能力。希望本设计集能为一线科学教师提供有益的参考，让科学课堂因实验而更加生动有趣，让学生在亲身体验中爱上科学、学会探究。

第一部分：物质科学领域实验

实验一：水的三态变化观察

*适合年级：四年级

*建议课时：1课时

*实验目标：

1.认知目标：通过观察，知道水在自然界中有固态、液态、气态三种存在状态，并能说出生活中常见的水的不同状态。

2.技能目标：学习使用简单的实验器材（如烧杯、酒精灯、冰块等）进行观察和记录；培养细致观察和准确描述实验现象的能力。

3.情感态度与价值观目标：激发对水的三态变化现象的探究兴趣，感受自然界物质变化的奇妙。

*实验材料：透明烧杯若干、冰块、冷水、热水（教师准备或在教师指导下学生操作）、酒精灯（教师演示用）、三脚架、石棉网、玻璃片、记录纸、铅笔。

*实验过程与方法：

1.观察固态的水：

*学生分组观察桌面上的冰块，用手触摸（注意安全，避免冻伤），描述其形态特征（形状固定、有一定体积、坚硬等）。

*提问：冰块是什么状态？如果把冰块放在常温下，会发生什么变化？

2.观察液态的水：

*将冰块放入空烧杯中，静置一段时间，引导学生观察冰块的变化以及烧杯底部出现的物质。

*学生描述现象：冰块变小，烧杯底部有液体出现。

*提问：这种液体是什么？它和冰块相比，状态有什么不同？（没有固定形状、能流动、有一定体积等）

*引导学生认识液态的水。

3.观察气态的水（水蒸气）：

*教师演示：在烧杯中加入少量冷水，放在石棉网上用酒精灯加热至沸腾。引导学生观察杯口上方出现的“白气”。

*提问：水沸腾时，杯口上方的“白气”是什么？它是水的什么状态？

*教师讲解：“白气”实际上是水蒸气遇冷后凝结成的小水珠，真正的水蒸气是无色无味看不见的气体。我们可以通过一些方法间接观察到水蒸气的存在。

*学生体验：在盛有热水的烧杯口上方，轻轻放上一块冷玻璃片，观察玻璃片下方有什么现象产生（会有小水珠凝结）。讨论这些小水珠是从哪里来的，从而推理出水蒸气的存在。

4.总结与梳理：

*师生共同总结水的三种状态及其特征，并举例说明生活中不同状态的水（如冬天的冰雕、雨后的积水、烧水时冒出的“白气”等）。

*实验现象与结论：

*实验现象：冰块（固态）会慢慢变成水（液态）；液态的水加热后会变成水蒸气（气态，通过玻璃片上的水珠间接观察到）；水蒸气遇冷又能变成液态的水。

*实验结论：水有固态、液态、气态三种状态。在一定条件下，水的状态是可以相互转化的。

*注意事项：

1.使用冰块时，提醒学生不要长时间紧握，防止冻伤。

2.涉及酒精灯加热时，必须由教师操作或在教师严密监控下进行，严格遵守酒精灯使用规则，防止烫伤和火灾。

3.观察热水和水蒸气时，注意保持安全距离，避免烫伤。

*拓展与思考：

*除了加热，还有什么方法可以让冰融化得更快？（如放在阳光下、用手捂等）

*生活中还有哪些现象可以说明水蒸气的存在？（如夏天从冰箱拿出的饮料瓶外壁会“出汗”）

实验二：溶解的秘密

*适合年级：四年级

*建议课时：1-2课时（可分两部分进行）

*实验目标：

1.认知目标：通过实验，知道什么是溶解现象；了解不同的物质在水中的溶解能力可能不同；知道搅拌和加热（可选）可以加快某些物质在水中的溶解。

2.技能目标：学习控制变量进行对比实验的方法；能根据实验现象准确判断物质是否溶解。

3.情感态度与价值观目标：培养实事求是的科学态度，乐于与同学合作探究，分享发现。

*实验材料：透明玻璃杯或烧杯若干、筷子（或搅拌棒）、食盐、白糖、面粉、沙子、高锰酸钾（少量，教师指导下使用，注意安全，防止染色）、水、记录表格（学生设计或教师提供）。（第二课时可增加：热水、冷水、相同溶质的不同颗粒大小等）

*实验过程与方法：

1.认识溶解现象：

*提问：把食盐放入水中，会发生什么变化？

*学生分组实验：在盛有适量水的玻璃杯中，加入少量食盐，用筷子轻轻搅拌，观察食盐的变化。

*引导学生描述现象：食盐颗粒慢慢变小，最后“消失”在水中，杯中的液体变成了均一的、透明的盐水。