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《巨人的花园》教学设计与课堂实录

一、教学的起点：文本与儿童的相遇

《巨人的花园》是英国作家王尔德的经典童话，文字优美，意蕴深长。它不仅仅是一个关于“分享”的简单说教，更是一曲关于爱、温暖与心灵成长的赞歌。对于小学中年级的学生而言，他们正处于形象思维向逻辑思维过渡的关键时期，对童话故事有着天然的亲近感。本课的教学，旨在引导学生在品读文字的过程中，感受故事的奇妙，体会巨人的情感变化，并初步领悟其中蕴含的人生哲理——没有孩子的地方就没有春天，分享快乐才能得到真正的幸福。

二、教学设计的核心：在情境中体验，在对话中感悟

（一）教学目标的定位

1.知识与技能：认识并掌握本课生字词，有感情地朗读课文，特别是描写花园不同景象和巨人不同心情的段落。

2.过程与方法：通过对比阅读、角色扮演、想象补白等方式，理解巨人的转变过程以及花园景象变化的原因。

3.情感态度与价值观：体会童话故事所揭示的道理，感受分享的快乐，培养宽容、友善的品格。

（二）教学重难点的把握

*重点：理解花园景象的变化和巨人态度转变之间的关系。

*难点：领悟“没有孩子的地方就没有春天”的深层含义，以及快乐需要分享的道理。

（三）教学准备

多媒体课件（包含花园四季变化的图片、重点语句的文字投影）、生字词卡片。

三、教学过程的展开：一次心灵的旅程

（一）未成曲调先有情——导入：猜图激趣，走进花园

师：（微笑着，用神秘的语气）同学们，今天老师要带大家去一个奇妙的地方。（出示花园繁花似锦、充满欢声笑语的图片）看，这是哪里？你们看到了什么，感受到了什么？

生：（纷纷举手，眼中闪烁着兴奋的光芒）这是一个花园！

生：花园里有很多花，很漂亮！

生：还有小朋友在里面玩，他们看起来很开心！

师：是啊，这是一个美丽又快乐的花园。可是，这个花园的主人是一位巨人，他回来之后，花园就发生了翻天覆地的变化。想知道这是为什么吗？今天，就让我们一起走进王尔德的童话——《巨人的花园》。（板书课题，学生齐读）

（二）初读感知：触摸文字的温度

师：请大家自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，遇到不认识的字可以请教同桌或老师。同时，思考一下：巨人的花园给你留下了怎样的初步印象？

（学生自由朗读，教师巡视，个别指导。教室里响起琅琅的读书声，时而清脆，时而低回。）

师：好，同学们读得都很投入。谁来说说，初读课文，巨人的花园给你留下了什么印象？

生：我觉得巨人的花园一开始很美丽，后来就变得很荒凉。

生：我觉得这个花园很神奇，它会随着巨人的心情变化。

师：大家都有自己的感受。那么，花园究竟发生了怎样的变化？巨人又是一个怎样的人呢？让我们再次走进课文，细细品读。

（三）品读感悟：探寻变化的秘密

1.对比花园之变，感受“春”与“冬”

师：请同学们默读课文，找出描写花园在巨人回来前后不同景象的句子，用“~~~~”划出来；再找出描写巨人回来后，花园又发生变化的句子，用“---”划出来。读一读，想一想，你从中感受到了什么？

（学生默读，动笔勾画，教室里很安静，只有笔尖划过纸张的沙沙声。）

师：好，我们先来看看巨人回来之前，花园是什么样的？谁来读一读你找到的句子？

生：（朗读）“那里，春天鲜花盛开，夏天绿树成荫，秋天鲜果飘香，冬天白雪一片。村里的孩子都喜欢到那里玩。”

师：读得多美啊！谁能用一个词来形容这个花园？

生：五彩缤纷！

生：生机勃勃！

生：四季如画！

师：（出示花园美丽景象的图片）是啊，这样的花园，谁不向往呢？孩子们在里面玩耍，会是怎样的情景？

生：他们可能会在草地上打滚，放风筝。

生：他们可能会在树下唱歌、做游戏。

师：多么快乐啊！可是，巨人回来了。他看到孩子们在花园里，是怎么做的？

生：（朗读）“巨人看见了，很生气：‘谁允许你们到这儿来玩的！都滚出去！’……他在花园的四周砌起了一道高墙，挂了一块‘禁止入内，违者重惩’的告示牌。”

师：（模仿巨人严厉的语气）“谁允许你们到这儿来玩的！都滚出去！”同学们，听了这句话，你有什么感受？

生：我觉得巨人很凶，很没有礼貌。

生：孩子们听了一定会很害怕，很伤心。

师：是啊，巨人的自私和冷酷，把孩子们赶走了。那么，没有了孩子们的花园，变成了什么样子呢？

生：（朗读）“不久，北风呼啸，隆冬来临，刺骨的寒风吹起雪花。巨人孤独地度过了漫长的严冬。春天终于来了，村子里又开出了美丽的鲜花，不时传来小鸟的欢叫。但不知为什么，巨人的花园里仍然是冬天，天天狂风大作，雪花飞舞。”

师：（出示花园被冰雪覆盖的图片）看，这就是巨人的花园。春天明明已经来到了村子，可花园里却是——

生：冬天！

师：这是一个怎样的冬天？

生：寒冷的冬天！

生：孤独的冬天！

生：没有生气的冬天！

师：为什么村子里是春天，花园里却是冬天呢？文中有一句话告诉了我们答案，谁找到了？

生：（齐答）“唤来寒冬的，是我