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17．1用提公因式法分解因式
第1课时直接利用提公因式法分解因式(一)
课题
17.1第1课时直接利用提公因式法分解因式(一)
授课人
素养目标
1.了解因式分解与整式乘法之间的关系．
2．了解因式分解的概念和提公因式法．
3．在探索提公因式法因式分解的过程中会用逆向思维，渗透化归的思想方法思考现实世界.
教学重点
理解因式分解的概念；会用提公因式法分解因式.
教学难点
理解多项式的因式分解与整式乘法的联系和区别.
授课类型
新授课
课时
教学活动
教学步骤
师生活动
设计意图
回顾
算一算：(看谁算得快)
①－25×4＋75×4；
②a(m＋n)；
③(a＋1)(a－2)；
④(x－2y)2.
通过算一算，让学生用已有知识解决问题，感受数学知识给自己带来收获的愉快，同时为后面学习新知做铺垫.
活动一：创设情境、导入新课
【课堂引入】
填一填：
①将60分解成质数的乘积的形式为2×2×3×5；
②将99分解成质数的乘积的形式为3×3×11；
③将x2＋x写成整式的乘积的形式为x(x＋1)；
④x2－1写成整式的乘积的形式为(x＋1)(x－1).
让学生经历从分解因数到分解因式的过程，让学生体会数学思想——类比思想.
活动二：实践探究、交流新知
【探究新知】
1．由【课堂引入】可知x2＋x＝x(x＋1)，
x2－1＝(x＋1)(x－1).
我们把一个多项式化成几个整式的乘积的形式，像这样的式子变形叫作这个多项式的因式分解．
议一议：
(1)下列各式从左到右的变形是否为因式分解？
①(x＋1)(x―1)＝x2―1；
②7x―7＝7(x―1)；
③x2―4y2＝(x＋2y)(x―2y)；
④2x(x―3y)＝2x2－6xy；
⑤y2＋x2－4＝y2＋(x－2)(x＋2)．
(2)小组活动，共同探究：因式分解与整式乘法有什么关系？
x2－1eq\o(,\s\up7(因式分解),\s\do5(整式乘法))(x＋1)(x－1)
(互逆变形))
(3)你能很快地把下列各式进行因式分解吗？说说你的理由．
①5a＋5b＋5c＝________；
②3x－3＝________；
③ma＋mb＋mc＝________；
④xy－y2＋yz＝________．
教师提问，学生共同回答，对于有疑问的地方及时处理.
1.使学生从感性到理性理解因式分解的意义，认识因式分解这种变形的特征．
2．通过小组活动，激发学生学习的积极性，鼓励学生参与探究，合作交流，让学生自己思考归纳总结，体会数学的价值.
续表
教学步骤
师生活动
设计意图
活动二：实践探究、交流新知
2.提公因式法
研究多项式pa＋pb＋pc各项中每个因式的特点，提出公因式的概念．
归纳：它的各项都有一个公共的因式p，我们把因式p叫作这个多项式各项的公因式．
让学生体验：
pa＋pb＋pc＝p(a＋b＋c)从左到右是怎样得到的，你能对ax＋2ay进行类似的变形吗？
归纳：一般地，如果多项式的各项有公因式，可以把这个公因式提取出来，将多项式写成公因式与另一个因式的乘积的形式，这种分解因式的方法叫作提公因式法.
活动三：开放训练、体现应用
【典型例题】
例(教材第125页例1)分解因式：
(1)mx2＋my2；
解：mx2＋my2＝m(x2＋y2)．
(2)3x2－4xy2＋x.
解：3x2－4xy2＋x＝x·3x－x·4y2＋x·1＝x(3x－4y2＋1)．
【变式训练】
1．分解因式：
(1)3ax－ay；
解：原式＝a(3x－y)．
(2)m2－mn；
解：原式＝m(m－n)．
(3)2xy－x2－x.
解：原式＝x(2y－x－1)．
2．计算：21×3.14＋62×3.14＋1.7×31.4.
解：原式＝21×3.14＋62×3.14＋17×3.14
＝3.14×(21＋62＋17)
＝3.14×100
＝314.
师生活动：学生先独立思考，然后分小组讨论，教师巡堂并及时给予指导和帮助，最后由学生完成解答.
通过例题的练习，让学生对本节课的重点能够理解更到位.
续表
教学步骤
师生活动
设计意图
活动四：课堂检测
【课堂检测】
1．把多项式a2－4a分解因式，结果正确的是(A)
A．a(a－4)B．(a＋2)(a－2)
C．a(a＋2)(a－2)D．(a－2)2－4
2．把mx2＋mx－my提取公因式m后，另一个因式为(A)
A．x2＋x－yB．x2＋xC．x2－yD．x2－x＋y
3．已知m＝－1，则m2＋2m＝－1．
4．分解因式：
(1)ax－4ay；
解：原式＝a(x－4y)．
(2)2mn－m2＋3m；
解：原式＝m(2n－m＋3)．
(3)x3－x2＋x.
解：原式＝x(x
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