二年级数学分数初步教学设计.docxVIP

在小学数学的知识体系中，分数的出现标志着学生数概念的一次重要扩展。对于二年级学生而言，从具体的整数迈向抽象的分数，是认知上的一次飞跃。本课教学设计旨在遵循儿童认知规律，通过丰富的直观操作与生活情境，引导学生初步建立“几分之一”的概念，为后续深入学习分数奠定坚实基础。

一、教学内容解析

本课选自人教版二年级下册“分数的初步认识”单元第一课时，核心内容是认识“几分之一”。教材通过“分物”情境引入，强调“平均分”是分数产生的前提，重点理解“1/2”的含义，进而迁移认识“1/3”“1/4”等简单分数，掌握分数的读写方法，并能结合图形比较几分之一的大小。这部分知识既是整数概念的延伸，也是后续学习小数、百分数的重要基石。

二、学情分析

二年级学生已具备整数除法的初步经验，对“平均分”有一定理解，这是学习分数的认知起点。他们思维特点以具体形象思维为主，抽象逻辑思维尚在发展，对抽象的分数概念容易产生混淆。因此，教学中需提供大量感性材料，引导学生通过动手操作、观察比较等方式，逐步从具体感知过渡到初步的抽象概括。

三、教学目标

（一）知识与技能

1.通过实际情境和操作活动，使学生初步认识几分之一，理解分数的意义，能正确读写简单分数（分母不超过4）。

2.借助直观比较，初步感知同分子分数比较大小的规律。

（二）过程与方法

1.引导学生经历从“平均分”到认识分数的过程，培养观察、操作、表达及初步的逻辑思维能力。

2.在探究活动中体验合作学习的乐趣，发展初步的数感。

（三）情感态度与价值观

1.感受分数与生活的密切联系，激发学习数学的兴趣。

2.在动手操作中培养严谨认真的学习习惯，渗透数形结合思想。

四、教学重难点

重点：理解几分之一的含义，掌握分数的读写方法。

难点：建立分数的初步概念，理解“平均分”是分数的本质特征。

五、教学准备

教具：多媒体课件、圆形/正方形/长方形纸片若干、彩笔、直尺。

学具：每位学生准备相同大小的圆形纸片2张、正方形纸片1张、彩笔1支。

六、教学过程设计

（一）情境导入，激发内需（约5分钟）

1.分物游戏

课件呈现情境：两只小熊分一块月饼，怎样分才公平？引导学生说出“平均分”，演示分成大小相同的两块。追问：“每只小熊分得多少？”（半个）“‘半个’能用我们学过的数表示吗？”引发认知冲突，自然引出分数。

2.揭示课题

板书课题：分数的初步认识。说明“半个”可以用一个新的数——分数来表示，今天我们先来认识分数家族中的“几分之一”。

（二）探究新知，建构概念（约20分钟）

1.认识1/2

（1）动手操作，感知意义

①学生自主用圆形纸片代替月饼，动手折出“一半”。教师巡视指导，强调“对折”确保平均分。

②展示不同折法（横折、竖折、对角线折），引导观察：“折法不同，为什么都能表示一半？”（都是把圆形平均分成2份）

③小结：把一个圆平均分成2份，每份是它的1/2。（板书：把一个圆平均分成2份，每份是它的1/2）

（2）学习读写，理解各部分名称

①介绍写法：先写短横线（分数线，表示平均分），再写下面的2（分母，表示平均分成的份数），最后写上面的1（分子，表示取其中的1份）。读作：二分之一。

②学生书空书写1/2，同桌互读。

③追问：分数线、分母、分子分别表示什么意思？结合折好的纸片再次强化。

2.认识1/3、1/4

（1）迁移类比，自主探究

①提出问题：如果把一块月饼平均分成3份，每份是它的几分之几？（引导说出1/3）

②动手操作：用正方形纸片折出1/4，涂出其中一份。小组内交流折法与含义。

③全班展示：不同折法的1/4（如连续对折两次），强调“平均分”和“取一份”。

（2）归纳共性，深化理解

引导学生观察1/2、1/3、1/4，发现共同点：都是把一个物体平均分成几份，取其中的一份，就是它的几分之一。

3.分数大小比较

（1）直观比较，初步感知

①出示两个同样大的圆，一个平均分成2份涂1份（1/2），一个平均分成4份涂1份（1/4）。提问：“哪个涂色部分大？”

②学生借助手中的纸片比较，得出：1/21/4。

③再比较1/3和1/4，引导发现规律：同样大的物体，平均分的份数越多，每一份就越小。

（三）巩固练习，深化理解（约10分钟）

1.基础辨析

判断下列图形的涂色部分是否能用1/3表示（图略：包含平均分与非平均分的图形），强化“平均分”的核心。

2.动手创作

用长方形纸片折出它的1/4，看谁的折法多。展示不同折法，体会“形状不同，大小相等”。

3.生活中的分数

课件展示：一块蛋糕切成8块，每块是它的（）；一盒巧克力有6颗，每颗是这盒巧克力的（）。引导学生联系生活实例，感受分数的应用。

（四）课堂小结，