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家访工作总结

九月的傍晚，天色刚擦黑时，我和同事小陈站在学生李铭家的单元楼下，手里攥着那张被汗水浸得有些发皱的家访记录表。这是我们本周走访的第12个家庭，楼道里飘来晚饭的香气，夹杂着隔壁单元传来的电视声——正是我们要找的那户人家。按响门铃前，我又看了一眼表格上的记录：李铭，八年级（3）班学生，近一个月数学作业三次未交，课堂上总趴在桌子上，问他原因只说“没听懂”，眼神却总瞟向窗外。

门开了，李铭的妈妈有些局促地把我们往里让。客厅不大，沙发上铺着洗得发白的布罩，茶几上堆着没收拾的碗筷，电视正播放着综艺节目，声音开得很大。李铭低着头站在墙角，手指抠着衣角。“老师快坐，刚下班回来还没来得及收拾。”他妈妈一边擦手一边解释，眼睛却没离开电视屏幕，手里还拿着手机刷着短视频。我和小陈对视一眼，心里大概有了数——这或许就是李铭“没听懂”的原因之一。

坐下后，我们没有直接提作业的事，而是先聊起李铭的优点：“李铭在班里很热心，上次运动会主动帮同学搬水，大家都挺喜欢他。”听到这话，李铭的头悄悄抬了一下，妈妈也关掉了电视，表情认真了些。“就是最近数学作业有点跟不上，您平时会辅导他功课吗？”我尽量让语气轻松。妈妈叹了口气：“我和他爸都在工地打工,早上六点出门,晚上八点才回来,哪有时间管他?他写不写作业,我们也不知道。”她顿了顿,声音低了些，“有时候回来想问问,他就说‘会了’,我们也看不懂,就没再过问。”

这时我注意到，李铭的房间门半开着，能看到里面堆着几个篮球，书桌上却没有课本，只有一个平板电脑亮着屏，游戏界面还没关。“孩子平时写作业在哪儿呢？”我顺着话题问。妈妈指了指客厅的茶几：“就在这儿写，有时候他说在房间写，我们也没进去看过。”说到这儿，李铭突然小声插了一句：“房间里没台灯，晚上写作业看不清。”妈妈愣了一下，随即有些愧疚：“之前那个台灯坏了，想着他作业不多，就没来得及买新的……”

那天的家访持续了一个半小时。我们没有批评家长，而是一起算了笔“时间账”：虽然父母工作忙，但每天睡前10分钟可以问问孩子“今天学校发生了什么有趣的事”，周末抽两小时陪他去书店挑本喜欢的书；又和李铭约定，每天放学先在教室写半小时作业，有不懂的当场问老师，回家后把平板电脑交给妈妈保管，周末完成作业才能玩一小时。临走时，妈妈攥着我们给的台灯购买链接，反复说“明天就去买，明天就去”，李铭站在门口，第一次抬头看着我们，小声说了句“谢谢老师”。

这样的场景，在过去两个月的家访中不断重复。我们年级组12位班主任，从九月初开始，利用下班后和周末时间，走访了全年级286个学生家庭中的198户——不是随机选择，而是根据开学初的观察名单：作业拖沓的、情绪波动大的、突然沉默寡言的、以及几位成绩一直拔尖但最近总皱眉的孩子。原本以为家访只是“走个过场”，没想到每敲开一扇门，看到的都是一个家庭最真实的模样，也让我们重新理解了“教育”这两个字的重量。

印象最深的是张雅琪家。这个女孩是班里的“尖子生”，每次考试都稳居前三，可最近两次月考，她的语文成绩掉了20分，作文里还出现了“觉得自己像个机器，每天只知道做题”这样的句子。家访前我有些忐忑：成绩好的学生，家长往往更在意分数，会不会觉得老师“多管闲事”？

雅琪家住在老小区的五楼，防盗门擦得锃亮，门口摆着两双整齐的拖鞋。开门的是她妈妈，穿着得体的连衣裙，说话轻声细语：“老师好，快请进，雅琪在房间学习呢，我去叫她。”客厅墙上贴满了奖状，从“三好学生”到“奥数一等奖”，密密麻麻。雅琪走进来的时候，手里还拿着一本英语单词书，头发梳得一丝不苟，脸上却没什么表情。

“雅琪最近学习挺努力的，就是语文作文好像有点没放开。”我小心地措辞。妈妈立刻接话：“是不是她心思没在学习上？我就说让她别参加学校那个文学社，浪费时间！她偏不听，非要去写那些‘没用的东西’。”雅琪突然抬起头，眼睛红了：“文学社不是没用的！上周我写的故事被老师表扬了，说我有想象力……”“想象力能帮你考上重点高中吗？”妈妈打断她，声音提高了，“你爸为了让你上这个补习班，天天加班到半夜，你对得起他吗？”

雅琪低下头，不再说话，肩膀微微发抖。我轻轻拍了拍她的背，转向家长：“雅琪的作文我看过，确实写得很有灵气。其实写作能力对语文成绩很重要，而且……”我顿了顿，拿出雅琪的作文本，翻到那篇“机器”的文章，“您看这里，她写‘每天早上六点半起床背单词，晚上十点半写完作业还要做奥数题，我已经三个月没看过动画片了’。孩子不是不努力，是有点太累了。”

妈妈沉默了，接过作文本一页页翻着，手指有些颤抖。过了一会儿，她突然捂住嘴，眼泪掉了下来：“我以为只要让她好好学习，以后就能轻松点，没想到……我都没问过她累不累。”那天我们聊了很久关于“成长比成绩重要”的话题，雅琪妈妈最后说：“以后每周给她留两小时，让她去文学社，也让她看看动画片吧。”一个月