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《小学生数学阅读能力培养的实践研究》课题开题报告

一、课题研究背景

1.时代发展对数学素养的新要求：《义务教育数学课程标准（2022年版）》明确提出，数学素养是学生必备的核心素养之一，而数学阅读能力是数学素养的重要组成部分。在数字化、信息化时代，学生需要具备从数学文本、图表、数据中提取信息、分析问题、解决问题的能力，数学阅读已成为学生适应未来社会发展的基础技能。

2.小学数学教学中的现实困境：当前小学数学教学实践中，普遍存在“重计算、轻阅读”“重解题、轻理解”的现象。许多教师对数学阅读的重视程度不足，缺乏系统培养学生数学阅读能力的方法和策略；学生则普遍存在数学阅读兴趣不高、阅读方法不当、对数学概念、公式、应用题等文本的理解不透彻等问题，这不仅影响了学生数学学习的效果，也制约了其数学思维的发展。

3.学生数学学习的实际需求：小学数学教材中包含大量的文字描述、数学符号、图形图表等阅读素材，尤其是应用题、几何证明、统计分析等内容，对学生的阅读能力提出了较高要求。实践表明，学生的数学阅读能力与数学学习成绩呈正相关，提升学生的数学阅读能力，能够帮助学生更好地理解数学知识、掌握解题方法、提高学习效率，进而增强数学学习的自信心和主动性。

基于以上背景，开展“小学生数学阅读能力培养的实践研究”，探索科学有效的培养策略，具有重要的现实意义和实践价值。

二、课题研究意义

（一）理论意义

1.丰富数学阅读教学的理论体系：本课题立足小学数学教学实际，深入探讨数学阅读能力的构成要素、培养规律和教学策略，能够补充和完善小学数学教学理论中关于阅读教学的相关内容，为数学核心素养导向下的教学改革提供理论支撑。

2.拓展核心素养培养的实践路径：数学阅读能力是数学核心素养的重要载体，本课题的研究能够为核心素养在小学数学教学中的落地提供具体的实践路径，推动数学教学从“知识传授”向“素养培育”的转型。

（二）实践意义

1.提升学生的数学学习能力：通过系统的数学阅读能力培养，帮助学生掌握科学的阅读方法，提高对数学文本的理解能力、信息提取能力和问题解决能力，进而提升数学学习成绩和综合素养。

2.优化教师的数学教学实践：引导教师重视数学阅读教学，提升教师对数学阅读素材的开发、利用能力和教学设计能力，丰富教学方法和手段，提高数学教学的有效性。

3.完善小学数学教学评价体系：推动数学教学评价从单一的知识评价向“知识+能力+素养”的综合评价转变，为数学教学质量的提升提供新的思路和方法。

三、核心概念界定

1.数学阅读能力：指学生在数学学习过程中，对数学文本（包括教材内容、数学题目、数学图表、数学符号等）进行感知、理解、分析、推理和应用的能力。其核心要素包括：对数学概念、术语、公式、法则的理解能力；对数学题目中数量关系、逻辑关系的分析能力；对数学图表、数据的解读能力；以及运用数学语言进行表达和交流的能力。

2.小学生：本课题的研究对象为义务教育阶段1-6年级的学生，重点关注中高年级（3-6年级）学生，因为这一阶段的学生具备了一定的文字阅读基础，数学学习内容对阅读能力的要求也逐步提高。

3.培养的实践研究：指在小学数学教学实践中，通过教学设计、课堂教学、课后练习、课外活动等多种途径，探索培养学生数学阅读能力的具体方法、策略和模式，并通过实践验证其有效性，最终形成可复制、可推广的教学经验。

四、课题研究目标

1.明确小学生数学阅读能力的构成要素和发展特点，了解当前小学生数学阅读能力的现状及存在的问题。

2.探索并构建一套科学、系统、可行的小学生数学阅读能力培养策略和教学模式，包括课堂教学策略、阅读方法指导策略、评价激励策略等。

3.开发一批适合小学生不同年级、不同学习内容的数学阅读素材和练习资源，为数学阅读教学的开展提供支撑。

4.提升教师的数学阅读教学能力和研究水平，促进学生数学阅读能力和数学核心素养的全面提升。

五、课题研究内容

1.小学生数学阅读能力现状调查研究：

（1）设计调查问卷和测试题，对1-6年级学生的数学阅读能力进行全面调查，了解学生在数学阅读兴趣、阅读方法、阅读习惯、阅读效果等方面的现状。

（2）通过访谈、课堂观察等方式，了解教师对数学阅读教学的认识、教学实践情况及存在的困惑。

（3）分析调查结果，梳理当前小学生数学阅读能力存在的主要问题及成因。

2.小学生数学阅读能力培养策略的构建与实践：

（1）课堂教学中的数学阅读能力培养策略：探索如何在概念教学、公式教学、应用题教学、几何教学等不同课型中融入阅读指导，设计“阅读-理解-分析-应用”的教学环节。

（2）数学阅读方法指导策略：研究适合小学生的数学阅读方法，如圈点批注法、关键词提取法、图表转化法、逻辑推理法等，并通过专项训练帮助学生掌握这些方法。

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