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专题十六审题立意分点突破一任务驱动型作文的审题立意教案

一、教学内容分析

1.课程标准解读分析

本课程以《高中语文课程标准》为依据，旨在通过专题十六“审题立意分点突破”的教学，培养学生的任务驱动型作文写作能力。在知识与技能维度，本课的核心概念包括作文审题、立意、分点、任务驱动型作文等，关键技能则涵盖审题立意的能力、分点布局的能力、任务驱动型作文的写作技巧。在过程与方法维度，本课倡导学生通过阅读、思考、讨论、实践等方式，深入理解作文写作的内在规律，提升写作素养。在情感·态度·价值观、核心素养维度，本课旨在培养学生的批判性思维、创新意识、审美情趣等核心素养，引导学生树立正确的价值观。

2.学情分析

针对高中阶段的学生，他们已经具备了一定的语文基础和写作能力，但在审题立意、分点布局、任务驱动型作文写作等方面仍存在一定的困难。具体表现为：部分学生对作文审题、立意理解不够深入，导致写作内容空洞；分点布局能力不足，文章结构混乱；任务驱动型作文写作技巧缺乏，难以满足实际需求。针对这些问题，本课将结合学段特点、教学大纲、课程标准、考试要求、测试目标、达标水平等因素，设计相应的教学活动，帮助学生提升作文写作能力。

二、教材分析

本课内容位于高中语文课程体系中的作文教学单元，旨在帮助学生掌握任务驱动型作文的写作技巧。与前后的知识关联如下：本课前，学生已学习了作文的基本知识和写作技巧；本课后，学生将学习其他类型的作文写作。核心概念包括作文审题、立意、分点、任务驱动型作文等，关键技能涵盖审题立意的能力、分点布局的能力、任务驱动型作文的写作技巧。通过本课的学习，学生能够提高作文写作水平，为高考作文做好准备。

二、教学目标

1.知识目标

本课的知识目标旨在构建学生对于作文审题立意分点突破的全面认知结构。学生将通过学习，识记并理解作文审题、立意、分点等核心概念，能够描述审题的过程，解释立意的方法，并比较不同立意策略的优劣。他们还将能够归纳总结任务驱动型作文的特点，并概括其写作技巧。通过练习，学生将能够在新情境中运用所学知识，设计作文方案，解决问题。

2.能力目标

能力目标聚焦于提升学生将知识应用于实际写作情境的能力。学生将学会独立且规范地完成作文审题立意的操作，并通过实践训练批判性思维和创造性思维。他们将能够从多个角度评估证据的可靠性，并提出创新性的问题解决方案。通过小组合作，学生将完成复杂任务，如撰写调查研究报告，从而综合运用多种能力解决实际问题。

3.情感态度与价值观目标

情感态度与价值观目标旨在培养学生的科学精神和人文情怀。学生将通过学习科学家的探索历程，体会坚持不懈的科学精神，并在实验过程中养成如实记录数据的习惯。他们还将学会合作分享，培养社会责任感，能够将所学知识应用于日常生活，并提出改进建议。

4.科学思维目标

科学思维目标关注于培养学生的模型化思维和逻辑分析能力。学生将能够识别问题本质，建立简化模型，并运用模型进行推演。他们还将学会评估结论所依据的证据是否充分有效，并通过创造性的构想和实践，提出针对问题的原型解决方案。

5.科学评价目标

科学评价目标旨在培养学生的判断、反思和优化能力。学生将学会运用学习策略复盘自己的学习效率，并能够依据评价量规对同伴的作业给出具体、有依据的反馈意见。他们还将学会甄别信息来源和可靠性，运用多种方法交叉验证网络信息的可信度。

三、教学重点、难点

1.教学重点

本课的教学重点在于帮助学生深入理解作文审题立意的核心原理，并能够将其应用于实际写作中。重点内容包括：审题的技巧和方法，立意的深度和广度，以及分点布局的逻辑性和条理性。这些内容是学生提升作文写作能力的基础，也是应对考试中作文部分的关键。教学过程中，将通过实例分析和实践练习，确保学生能够牢固掌握这些核心概念和技能。

2.教学难点

教学的难点在于引导学生将抽象的作文理论转化为具体的写作实践。难点主要体现在学生对作文立意的深刻理解和分点布局的逻辑性上。学生可能难以把握立意的深度和广度，以及如何将立意与分点布局有机结合。教学难点成因包括对理论知识的理解不足和缺乏实践经验。为了突破这一难点，将通过案例教学、小组讨论和写作实践等方式，帮助学生逐步克服这些认知障碍，提高写作能力。

四、教学准备清单

多媒体课件：包含审题立意分点突破的讲解视频和案例分析。

教具：图表展示作文结构，模型演示立意过程。

实验器材：无具体要求，但需准备作文纸和笔。

音频视频资料：精选优秀作文朗读，提供听觉上的学习材料。

任务单：设计针对性的写作练习任务单。

评价表：作文评价标准表，用于学生自我评价和互评。

学生预习：预习教材相关章节，了解作文基础知识。

学习用具：画笔用于图表绘制，计算器辅助数据计算。

教学环境：设计小组座位排列，准备黑