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第十册习作我最喜欢或崇拜的人习作教案

一、教学内容分析

1.课程标准解读分析

在《第十册习作我最喜欢或崇拜的人习作教案》的课程设计中，我们将以《义务教育语文课程标准》为依据，明确本课内容在单元乃至整个课程体系中的地位、作用，以及与前后的知识关联。

知识与技能维度：本课的核心概念是“习作”，关键技能包括观察生活、收集素材、构思文章结构、运用语言表达等。我们将通过思维导图构建知识网络，引导学生了解“了解、理解、应用、综合”等不同认知水平，逐步提升写作能力。

过程与方法维度：课标倡导的学科思想方法包括观察、思考、实践、反思等。我们将将这些方法转化为具体的学生学习活动，如引导学生进行观察记录、思考素材运用、实践写作练习、反思修改提升。

情感·态度·价值观、核心素养维度：本课旨在培养学生热爱生活、关注他人、善于表达的品质，提升其人文素养和审美情趣。我们将规划其自然渗透的路径，让学生在习作过程中体会到表达的价值和乐趣。

2.学情分析

在《我最喜欢或崇拜的人》习作教学中，我们将全面洞察学生的认知起点、学习能力与潜在困难，实现“以学定教”。

前端分析阶段：通过前置性测试、提问或思维导图诊断学生与新知识相关的旧知掌握情况，评估其技能水平与兴趣点，预判可能的学习障碍。

过程分析阶段：依托持续的课堂观察记录学生的参与度与提问质量，分析作业和作品审视其思维过程与规范性，利用随堂小测、学习日志等形成性评价工具实时获取反馈。

二、教学目标

1.知识目标

在《我最喜欢或崇拜的人》习作教学中，知识目标旨在构建学生对于人物描写、情感表达和写作技巧的层次清晰认知结构。学生将识记人物描写的基本要素，理解不同人物性格特点的表达方式，并能够描述和解释不同文体的写作技巧。通过比较、归纳和概括，学生将能够在新情境中运用所学知识，如“运用人物描写技巧，创作一篇关于某位历史人物的作文”，从而实现知识向能力的转化。

2.能力目标

能力目标关注学生在实践中应用知识的能力。学生将学习如何独立且规范地完成人物观察和素材收集，并通过小组合作完成复杂的写作任务，如“通过小组合作，完成一份关于社区领袖的调查研究报告”。此外，学生将训练批判性思维和创造性思维，例如“能够从多个角度评估人物性格描述的准确性，并提出改进建议”。

3.情感态度与价值观目标

情感态度与价值观目标旨在培养学生的同理心和积极的人生态度。学生将通过了解和描写他们崇拜的人物，体会坚持和奉献的精神，如“通过了解科学家的探索历程，体会坚持不懈的科学精神”。同时，学生将学会在实验和写作中培养严谨求实和合作分享的习惯。

4.科学思维目标

科学思维目标强调学生在习作过程中培养的逻辑思维和批判性思维。学生将学习如何识别问题、建立模型并运用模型进行推演，例如“能够构建一个人物性格的模型，并用以分析其行为动机”。此外，学生将学会评估结论的证据基础，如“能够评估作文中人物描写是否基于充分的观察和事实”。

5.科学评价目标

科学评价目标旨在培养学生对习作过程和成果的反思和评价能力。学生将学习如何运用评价量规对同伴的作文给出具体反馈，如“能够运用评价量规，对同伴的作文给出具体、有依据的反馈意见”。同时，学生将学会对信息来源进行甄别，如“能够运用多种方法交叉验证作文中引用信息的可信度”。

三、教学重点、难点

1.教学重点

本课的教学重点在于培养学生对人物描写技巧的深入理解和应用能力。重点内容包括：识别人物性格特点、掌握情感表达的写作手法，以及如何构建一个有逻辑性和吸引力的故事情节。这些内容是学生进行人物描写写作的基础，对于提升学生的写作素养和表达能力至关重要。例如，重点指导学生如何通过细节描写来展现人物性格，以及如何运用对比和象征等修辞手法来增强文章的表现力。

2.教学难点

教学的难点在于引导学生将抽象的人物性格特点转化为具体的、生动的描写。难点成因主要包括：学生对人物性格的抽象概念理解困难，以及将概念转化为具体描写时的逻辑推理能力不足。例如，难点在于“如何将一个复杂的人物性格在有限的篇幅内生动地展现出来”，这需要学生具备较强的观察力、想象力和表达能力。为了突破这一难点，教师可以设计角色扮演、小组讨论等互动活动，帮助学生将抽象概念与具体描写相结合。

四、教学准备清单

多媒体课件：制作包含人物描写技巧讲解的PPT

教具：准备人物性格特征图表、写作技巧模型

实验器材：无

音频视频资料：精选人物传记纪录片片段

任务单：设计人物描写写作任务单

评价表：制作作文评价标准表

学生预习：预习教材相关章节

资料收集：收集关于崇拜人物的信息

学习用具：画笔、笔记本、铅笔

教学环境：安排小组座位，设计黑板板书框架

五、教学过程

第一、导入环节

引言：同学们，今天我们要一起探索一个关于写作的奇妙世界。在