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八年级数学三角形外角理论练习

几何学习，常常是同学们从直观认知走向逻辑推理的重要一步。三角形作为最基本的平面图形之一，其内角和定理我们已经非常熟悉。而今天，我们将聚焦于它的“好搭档”——三角形的外角。很多同学在面对涉及外角的题目时，常常感到困惑，不知道如何下手。其实，只要真正理解了外角的定义和性质，并辅以适当的练习，就能轻松攻克这个难关。本文将带你重温三角形外角的核心知识，并通过精心设计的练习，帮助你深化理解、熟练应用，让外角定理成为你解决几何问题的锐利武器。

一、核心概念回顾与梳理

在开始练习之前，让我们先静下心来，把三角形外角的“来龙去脉”梳理清楚。这是解决一切相关问题的基础。

1.三角形外角的定义：

三角形的一边与另一边的延长线组成的角，叫做三角形的外角。

这里有两个关键点需要牢牢抓住：其一，它是由三角形的一边和另一边的“延长线”组成的，所以它必然在三角形的外部；其二，一个三角形有几个外角呢？每个顶点处都有两个外角，它们是对顶角，大小相等。因此，一个三角形共有六个外角，但在实际讨论和解题中，我们通常每个顶点处取一个外角，所以常说“三角形有三个外角”。

2.三角形外角的性质（外角定理）：

这是我们解决外角相关问题的“金钥匙”，必须深刻理解并牢记：

*性质1（数量关系）：三角形的一个外角等于与它不相邻的两个内角的和。

*这句话的内涵是：对于任意一个三角形，任取一个外角，它的度数不是凭空产生的，而是与三角形内部的两个特定内角紧密相关——这两个内角恰恰是不与这个外角相邻的。相邻的那个内角与外角是什么关系呢？它们构成了一个平角，所以互为补角，这一点也很重要，有时也会用到。

*性质2（大小比较）：三角形的一个外角大于与它不相邻的任意一个内角。

*这是由性质1直接推导出来的。既然外角等于两个不相邻内角之和，那么它自然就比其中任何一个单独的内角要大。这个性质常用于比较角的大小，或者判断线段的不等关系。

理解这些性质时，切忌死记硬背。最好的方法是结合图形，自己动手画一画，标一标，通过简单的推理（比如利用内角和定理）来验证它们的正确性。只有这样，才能真正内化为自己的知识。

二、分层练习与思路点拨

下面，我们将通过不同层次的练习来检验和巩固所学知识。请同学们在做题时，先不要急于看答案，尝试独立思考，回忆我们刚刚梳理的外角定义和性质，看看能否找到解题的突破口。

（一）基础巩固篇——夯实基础，理解核心

练习1：

如图1（请自行在草稿纸上画出一个锐角三角形ABC，延长BC至点D，则∠ACD为△ABC的一个外角），在△ABC中，∠A=50°，∠B=60°，求外角∠ACD的度数。

思路引导：这是对外角定理最直接的应用。∠ACD是哪个三角形的外角？它不相邻的两个内角是哪两个？直接运用性质1即可。

练习2：

在△ABC中，∠A的一个外角等于110°，且∠B=45°，求∠C的度数。

思路引导：这里需要注意，题目只说“∠A的一个外角”，那么这个外角与∠A是什么关系？（互补）。所以，我们可以先求出∠A的度数，再利用三角形内角和定理求出∠C。或者，这个外角是否也等于与它不相邻的两个内角之和？（∠B和∠C），这样思考是否更直接？两种方法都可以尝试。

练习3：

判断下列说法是否正确，并说明理由。

(1)三角形的一个外角一定大于它的内角。

(2)三角形的外角和等于360°。（提示：这里指的是每个顶点处取一个外角）

思路引导：对于(1)，要考虑外角与相邻内角、不相邻内角的不同关系。对于(2)，虽然我们还没系统学习外角和，但能否通过内角和定理推导出来？每个外角与它相邻的内角互补，三个外角之和加上三个内角之和是多少？

（二）能力提升篇——灵活运用，拓展思维

练习4：

如图2（请自行画出△ABC，∠B的外角平分线与∠C的外角平分线交于点P），在△ABC中，∠A=70°，BP、CP分别是∠ABC和∠ACB的外角平分线，它们相交于点P，求∠P的度数。

思路引导：遇到角平分线，通常会想到角相等。要求∠P，需要在△PBC中利用内角和定理。那么∠PBC和∠PCB分别是哪个角的一半？它们与△ABC的内角有什么关系？可以先表示出∠ABC和∠ACB的外角，再取一半，然后在△PBC中计算。

练习5：

如图3（请自行画出一个五角星形状的图形，其五个尖角为A、B、C、D、E，即五边形的五个外角部分形成的小三角形的顶角），求五角星的五个顶角∠A、∠B、∠C、∠D、∠E的度数之和。

思路引导：这个图形看起来复杂，但只要巧妙运用外角定理，就能化繁为简。可以尝试连接五角星的一个顶点，将其分割成我们熟悉的三角形，或者直接观察每个尖角所在的小三角形，它们的外角与其他角有什么联系？

三、练习解析与方法总结

（一）基础巩固篇解析

练习1解析：

在△ABC中，∠ACD