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部编版小学语文六年级上册说课稿汇编

8.教学反思预设

本课教学的重点在于引导学生品味细节，尤其是心理描写。桑娜的心理活动比较复杂，需要给学生充分的时间去品读和体会。如何将分析人物形象的方法潜移默化地教给学生，而不是生硬地灌输“方法”，是教学中需要仔细斟酌的。应鼓励学生用自己的话来概括人物特点，并从文本中找到依据。

（四）第六单元：“感悟生活，学习表达”——以“习作：围绕中心意思写”为例

1.教材分析

本单元是习作单元，主题是“围绕中心意思写”。教材通过一组例文（如《夏天里的成长》《盼》）和提示，引导学生理解什么是“中心意思”，以及如何围绕中心意思来选择材料、组织材料、表达情感。这是培养学生习作能力的关键一环，对学生今后的写作具有重要的指导意义。

2.学情分析

六年级学生已具备一定的习作基础，能够写出结构完整的记叙文。但在习作中，常常出现中心不突出、内容零散、详略不当等问题。他们对“中心意思”的概念可能有所耳闻，但如何在写作中自觉地围绕中心意思选材和表达，还缺乏系统的方法和实践。

3.教学目标

*知识与技能：理解“中心意思”的含义，知道一篇文章要有明确的中心意思。学习围绕中心意思选择合适的材料，并能有详有略地叙述。尝试运用多种表达方式（如记叙、描写、抒情等）来突出中心意思。

*过程与方法：通过阅读例文，分析例文是如何围绕中心意思来写的。通过小组讨论、合作探究、口头交流等方式，练习围绕一个中心意思选择和组织材料。在写作实践中，运用所学方法，并进行互评互改。

*情感态度与价值观：培养习作的目的性和条理性，乐于表达自己对生活的真实感悟。

4.教学重难点

*重点：理解“中心意思”，学习围绕中心意思选择和组织材料。

*难点：如何将所选材料有详有略地写出来，突出中心意思；如何运用恰当的表达方式增强表达效果。

5.教法学法

*教法：例文引路法、比较分析法、谈话引导法、示范讲解法、评改指导法。

*学法：阅读感悟法、讨论交流法、合作探究法、实践操作法（写作、修改）。

6.教学过程（简案）

*一、明确概念，导入新课：谈话：我们写文章，就像说话一样，要有一个主要意思。这个主要意思就是文章的“中心意思”。今天我们就来学习如何“围绕中心意思写”。

*二、回顾例文，学习方法：

*回顾《夏天里的成长》：这篇课文的中心意思是什么？（夏天是万物迅速生长的季节）作者围绕这个中心意思写了哪些事物？（植物、动物、山水、人）

*回顾《盼》：这篇课文的中心意思是什么？（“我”盼着下雨穿新雨衣）作者围绕“盼”写了哪些具体事例？（盼下雨、盼出门、盼雨停等）

*讨论：这两篇例文在围绕中心意思写方面，有哪些共同点？（