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《平均数的再认识》五年级下册数学北师大版教案（2025—2026学年）

一、教学分析

《平均数的再认识》五年级下册数学北师大版教案（2025—2026学年）

1.教材分析

本节课内容是五年级下册数学北师大版教材中的重点内容，旨在帮助学生进一步理解和掌握平均数的概念及其应用。在单元乃至整个课程体系中，本节课承上启下，既是对之前所学统计知识的巩固，也是为后续学习概率知识打下基础。核心概念包括平均数的定义、计算方法及其在实际问题中的应用。技能方面，学生需要学会运用平均数进行数据的分析和解释。

2.学情分析

五年级学生已经具备一定的数学基础和生活经验，对数据有一定的认识。但他们对平均数的理解可能存在偏差，容易混淆平均数与中位数、众数等概念。学生可能存在的学习困难包括：理解平均数的计算方法、区分平均数在不同情境下的应用等。因此，教学设计需关注学生的认知特点，以学生为中心，引导学生主动探索和发现。

3.教学目标与策略

教学目标：

1.理解平均数的概念，掌握平均数的计算方法。

2.能运用平均数进行数据的分析和解释。

3.培养学生的数学思维能力和解决问题的能力。

教学策略：

1.创设情境，激发学生的学习兴趣。

2.引导学生通过小组合作、自主探究等方式，理解平均数的概念和计算方法。

3.通过实际问题，让学生运用平均数进行数据分析和解释。

4.关注学生的个体差异，提供个性化的学习支持。

二、教学目标

知识的目标：

1.说出平均数的定义及其计算公式。

2.列举平均数在日常生活和实际应用中的例子。

3.解释平均数与中位数、众数之间的区别和联系。

能力的目标：

1.设计一个简单的调查，收集数据并计算平均数。

2.评价数据的平均数是否合理，并说明理由。

3.解决实际问题，运用平均数进行决策。

情感态度与价值观的目标：

1.认识到数学与生活的紧密联系，培养对数学的兴趣。

2.树立数据分析意识，提高解决问题的能力。

3.尊重数据的客观性，学会用理性的思维分析问题。

科学思维的目标：

1.运用归纳和演绎的思维方式，理解平均数的概念。

2.培养分析和解决问题的能力，提高逻辑思维能力。

3.发展对数学问题的探究精神和创新意识。

科学评价的目标：

1.评价学生对平均数概念的理解程度。

2.评价学生运用平均数解决实际问题的能力。

3.评价学生在课堂活动中的参与度和合作精神。

三、教学重难点

教学重点：理解平均数的概念，掌握其计算方法，并能应用于实际问题中。

教学难点：理解平均数的局限性，区分其在不同情境下的适用性，以及如何处理异常值对平均数的影响。这些难点源于学生对统计概念的抽象理解以及对数据变异性缺乏深入认识。

四、教学准备

为了确保教学活动的顺利进行，我将准备以下教学资源：5张多媒体课件，3种教具（包括图表和模型），2套实验器材，以及相关的音频视频资料。学生方面，我会要求他们预习教材内容，并收集与平均数相关的资料。此外，我还将设计4张任务单和2张评价表，以帮助学生更好地参与学习和自我评估。在教学环境方面，我会安排6组小组座位，并提前在黑板上设计好板书框架，以便于教学过程中的板书和讨论。

五、教学过程

1.导入

时间预估：5分钟

为了激发学生的学习兴趣，我会以一个与平均数相关的真实生活情境作为导入。

教师引导：

同学们，你们知道平均数在日常生活中的应用吗？比如，我们常常听到“这个班级的平均成绩是85分”，这里的平均数就是用来衡量整体水平的一个指标。

学生活动：

学生们分享自己生活中遇到使用平均数的例子。

预期行为：

学生能够回忆并描述生活中使用平均数的场景。

2.新授

时间预估：20分钟

在这个环节，我将通过讲解和演示的方式，帮助学生理解平均数的概念和计算方法。

教师引导：

首先，我们来回顾一下平均数的定义。平均数是一组数据中所有数值的总和除以数值的个数。

活动设计：

1.展示实例：展示一组数据，引导学生计算平均数。

2.小组讨论：将学生分成小组，让他们计算另一组数据的平均数，并讨论计算过程中的注意事项。

3.演示计算：通过多媒体课件演示平均数的计算过程。

学生活动：

学生观察演示，参与小组讨论，并尝试独立计算平均数。

预期行为：

学生能够理解并掌握平均数的计算方法。

3.巩固

时间预估：15分钟

为了巩固学生对平均数概念的理解，我会设计一系列练习题。

活动设计：

1.课堂练习：分发练习题，让学生独立完成。

2.小组互助：学生之间互相检查答案，并讨论错误的原因。

3.展示答案：部分学生展示自己的答案，教师点评并纠正错误。

学生活动：

学生完成练习题，参与小组互助，并展示自己的答案。

预期行为：

学生能够正确计算平均数