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中班幼儿语言表达能力培养教案

一、活动背景与意义

中班幼儿（通常指4-5岁）正处于语言发展的关键期，他们的词汇量迅速增加，对语言的理解和运用能力也在不断提升。这一阶段，幼儿不仅满足于简单的字词表达，更渴望用完整的句子、连贯的语言来表达自己的想法、感受和需求。培养中班幼儿的语言表达能力，不仅能促进其认知能力的发展，帮助他们更好地理解世界、获取信息，更能有效提升其社会交往能力，建立自信，为未来的学习和生活奠定坚实基础。因此，设计并实施富有针对性的语言活动，对中班幼儿的全面发展至关重要。

二、活动目标

1.认知与技能目标：

*丰富幼儿的词汇量，特别是动词、形容词及常用句式。

*引导幼儿学习运用完整、连贯的语句表达自己的所见、所闻、所感。

*鼓励幼儿敢于在集体面前大胆表达，声音响亮，态度自然。

*培养幼儿认真倾听他人讲话的习惯，学习在适当的时候回应。

2.情感与态度目标：

*激发幼儿对语言交流的兴趣和积极性，乐于与人交谈。

*体验语言表达带来的乐趣和成就感，增强表达的自信心。

*学会尊重他人的表达，愿意参与集体讨论和互动。

三、活动准备

1.物质准备：

*精选适合中班幼儿年龄特点的绘本故事（如情节简单、画面生动、语言重复有趣的绘本）。

*与主题相关的手偶、指偶或动物头饰（如小熊、小兔、小猫等）。

*各类图片、实物（如常见的水果、玩具、交通工具图片）。

*录音机或播放器（可选，用于播放轻音乐或故事片段）。

*白纸、彩笔（用于延伸活动）。

2.经验准备：

*幼儿已具备一定的口语表达基础，能听懂并执行简单的指令。

*幼儿有过参与集体活动和自由交谈的经验。

四、活动内容与指导策略

（一）创设宽松愉悦的语言环境，激发表达欲望

1.晨间谈话与自由交流：

*策略：每日晨间或活动间隙，留出专门时间，围绕幼儿感兴趣的话题（如“我喜欢的玩具”、“周末做了什么”、“今天吃了什么好吃的”）组织谈话。教师以平等参与者的身份加入，用亲切的语气、鼓励的眼神引导幼儿开口。对于不爱发言的幼儿，可以先从一对一的小声交流开始，逐步引导其在小组或集体面前表达。

*指导要点：鼓励幼儿大胆表达，不轻易打断，对幼儿的每一次发言都给予积极回应，如“你说得真清楚！”“这个想法很有趣！”“后来呢？”等，激发其继续表达的兴趣。

2.“说说我自己”或“我的发现”：

*策略：鼓励幼儿在日常生活中，将自己的新发现、新想法随时告诉老师或同伴。例如，“老师，我发现外面的花开了！”“我今天搭了一个很高的积木！”教师要耐心倾听，并引导其描述得更具体一些。

*指导要点：营造“说”的氛围，让幼儿感受到表达是一件轻松愉快的事情，自己的声音和想法是被重视的。

（二）丰富词汇，为准确表达奠基

1.在日常生活中渗透词汇学习：

*策略：在组织幼儿进行盥洗、进餐、游戏等一日生活环节时，有意识地使用丰富多样的词汇。例如，描述天气（晴朗、多云、温暖、凉爽），描述食物（香甜的苹果、脆脆的黄瓜、软软的面包），描述动作（跑、跳、爬、钻、搭、画）。

*指导要点：结合实物、动作和情境帮助幼儿理解词义，鼓励幼儿尝试运用新学的词汇。

2.利用绘本阅读拓展词汇：

*策略：选择语言优美、词汇丰富的绘本进行集体阅读或小组阅读。在阅读过程中，对一些关键的、生动的词语进行解释和强调，引导幼儿模仿和理解。例如，读到“小兔子蹦蹦跳跳地走了”，可以带领幼儿模仿“蹦蹦跳跳”的动作。

*指导要点：提问时注重引导幼儿运用绘本中的词汇回答，或鼓励幼儿用自己的话复述故事片段，巩固所学词汇。

3.通过游戏学习词汇：

*策略：开展“词语接龙”、“说反义词”、“看图说词”等游戏。例如，出示“苹果”图片，引导幼儿说出“红红的苹果”、“圆圆的苹果”、“甜甜的苹果”。

*指导要点：游戏规则要简单明了，趣味性强，让幼儿在玩中学，不知不觉中丰富词汇储备。

（三）引导幼儿学习运用完整、连贯的语句表达

1.鼓励幼儿说完整话：

*策略：当幼儿用单词或不完整的短句表达时，教师不要急于代替，而是通过提问或复述补充的方式引导其说出完整句。例如，幼儿说“吃饼干”，教师可以问：“谁想吃饼干？”或引导说：“我想吃饼干。”

*指导要点：耐心等待幼儿组织语言，给予充足的思考时间，对幼儿说出的完整句及时给予肯定。

2.开展故事讲述与创编活动：

*策略：

*复述故事：教师讲述一个简单的故事后，引导幼儿利用图片、手偶或自己的语言进行复述。可以先分段复述，再完整复述。

*续编故事：提供故事的开头或中间部分，引导幼儿发挥想象，续编故事的结尾或情节。例如，“小兔子在森林里捡到一个神