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跨校区教学资源整合方案

作为在高校教务处工作了十余年的“老教务”，我太明白多校区办学的痛处了——三年前学校扩建后，我们从单一校区变成“一校三区”，原本以为空间问题解决了，结果教室“东边空着西边抢”、老师“跨江赶课像通勤”、学生“选个实验课得查三个校区课表”……这些琐碎却棘手的问题，像一根根细针，扎得教学运转不顺畅。今天这份方案，既是对这几年摸爬滚打的总结，也是想带着大伙把资源盘活，让三个校区真正“连成一片”。

一、背景与目标：从“物理分散”到“化学融合”

1.1现实痛点催生整合需求

我们三个校区（暂且叫A、B、C区吧）分处城市东西北，直线距离最远的A区到C区有25公里。这三年我跟着同事跑遍了所有教学楼，发现三个现象最扎心：

第一是硬件资源“错配”：B区的虚拟仿真实验室每周只开2天，而A区同专业学生为了预约这个实验室，得提前两周抢号；C区的智慧教室装了80间，可因为排课系统没打通，经常出现“这边课满员、那边空着灯”的情况。

第二是师资力量“折返跑”：像机电学院的李教授，每周二要在A区上2节课，周三又得赶去C区上同样的内容，光路上就要花3小时，他开玩笑说“我的车里程数，一半是给学校跑的”。

第三是学生体验“割裂感”：去年迎新时，有个新生问我：“老师，我选的通识课在B区，但课表显示上课地点在A区，到底去哪上？”后来一查，是两个校区的教务系统没同步更新，类似的问题每个学期能收到30多封学生邮件。

1.2明确整合核心目标

我们的目标很明确：用1-2年时间，构建“资源统筹、师资共享、管理协同”的跨校区教学生态。具体来说，要实现三个“提升”——硬件资源利用率提升40%以上（比如实验室平均使用率从35%提到60%）、教师跨校区授课时间成本降低50%、学生跨校区选课成功率从现在的68%提升到90%以上。更关键的是，要让师生从“跨校区上课麻烦”的抱怨，变成“原来另一个校区的资源我也能用”的惊喜。

二、现状诊断：先摸清楚“家底”再开方

为了避免“拍脑袋整合”，我们花了两个月做调研。先是拉着资产处、信息中心把三个校区的教学资源全盘清点——教室120间（含智慧教室32间）、实验室45个（含专业实验室28个）、教学设备8700台（套），全部录入电子台账，标清“当前使用状态”“可共享时段”。

然后是教师问卷，回收的420份问卷里，63%的老师提到“跨校区授课最头疼的是时间安排”，41%反映“不同校区的课程进度有差异，备课要准备两套材料”；学生这边，随机访谈50人，70%说“不知道其他校区有什么优质课程”，35%吐槽“跨校区上课要提前1小时出门，担心迟到”。

最后是管理机制梳理：现在三个校区各自有排课系统、实验室预约系统，数据没打通；教师跨校区授课的工作量计算还是“一校区一标准”，A区算2课时，B区算1.5课时；学生跨校区选课需要找两边辅导员签字，流程最多要3天。这些“各自为政”的小规矩，就是资源整合的“隐形门槛”。

三、具体措施：分三步“织网”，让资源流动起来

3.1第一步：硬件资源“联网”——让“死资产”活起来

硬件是基础，得先把“散落在三个校区的珍珠”串成项链。我们打算做三件事：

（1）建“教学资源一张图”平台。把三个校区的教室、实验室、设备全部搬到线上，每个资源标注“可共享时间段”（比如B区305教室周二下午没课，就标为“可预约”）、“适用课程类型”（智慧教室标“需多媒体互动”，普通教室标“大班授课”）。学生和老师登录平台，输入“课程需求+时间”，系统会自动推荐三个校区的可用资源，还能直接线上预约。上周试点时，外语学院的王老师要找能投屏的小教室，平台5秒就推了C区203和A区405，她选了更近的C区，省了不少心。

（2）设“跨校区资源调度中心”。抽调资产处、教务处各1人，每天查看资源使用数据，遇到“这边挤破头、那边闲得慌”的情况，主动协调。比如之前C区的3D打印实验室使用率才20%，调度中心联系了A区材料学院，把他们的《快速成型技术》实验课挪过去，现在C区实验室每周排满5天，A区学生也不用排队了。

（3）做“共享设备流动包”。针对那些“单个校区用不上、多个校区需要”的设备（比如便携式光谱仪），我们买了10套，每套配个密码箱，哪个校区有课需要，提前3天在平台申请，调度中心派专人配送。上周环境学院在B区做土壤检测实验，就是用流动包的设备，老师说“不用带着学生跨区跑，安全多了”。

3.2第二步：软件资源“互通”——让“好老师”“好课程”跨区开花

硬件盘活了，软件更得跟上。毕竟教学的核心是“人”和“课”。

（1）打造“双师课堂”和“直播共享课”。对重复率高的公共课（比如《大学英语》《高等数学》），选一个校区的金牌教师主授，其他校区通过直播设备同步上课，学生可以实时连麦提问。比如数学组的张教授，原来要在三个校区各上2次课，现在主授A区，B、C区学生看直