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中小学创意写作教学案例分享

引言：点亮创意的火花——创意写作教学的价值与挑战

在中小学教育阶段，写作教学肩负着培养学生语言表达能力、逻辑思维能力乃至审美素养的重要使命。然而，传统写作教学模式有时难以摆脱“命题作文+范文模仿”的桎梏，容易使学生产生畏难情绪，写作内容也难免显得刻板与同质化。创意写作教学的兴起，正是为了打破这一局面，它更侧重于激发学生的内在写作动机，鼓励自由表达与创新思维，让写作成为一件充满乐趣与发现的事情。本文将结合几个具体的教学案例，探讨如何在中小学阶段有效地开展创意写作教学，以期为一线教育工作者提供一些可借鉴的思路与方法。

教学案例分享

案例一：“五感唤醒”——基于感官体验的创意描写训练

1.案例背景与目标

针对小学中年级学生在状物写景类作文中常出现的“干巴巴”、缺乏细节、难以打动人的问题，设计此案例。核心目标是引导学生调动视觉、听觉、嗅觉、味觉、触觉五种感官，细致观察并生动描绘事物，丰富写作素材，提升描写的生动性与感染力。

2.教学准备与实施过程

*准备阶段：教师选取生活中常见且易于引发多感官体验的物品，如一种水果（例如芒果或柠檬）、一块特殊材质的布料、一件小玩具等。本次案例以“神秘的水果”为例。

*实施步骤：

*情境导入与感官唤醒（约10分钟）：教师出示一个被不透明袋子包裹的水果，提问：“同学们，看到这个神秘的袋子，你们首先注意到了什么？（视觉：形状、大小）如果我轻轻晃动它，你们能听到什么声音吗？（听觉）”引导学生初步调动感官。

*层层递进的感官探索（约20分钟）：

*视觉揭秘：逐步打开袋子，让学生观察水果的颜色、纹理、形状，用词语或短句描述。

*触觉体验：邀请几位学生（注意卫生）轻轻触摸，感受其表面的光滑/粗糙、软硬、温度等。

*嗅觉冲击：引导学生闻一闻水果的气味，是清香、浓郁还是带有特殊的味道？

*味觉与听觉深化（若适用且安全）：若水果适宜品尝（如香蕉、草莓），可分发小块让学生品尝，描述味道及咀嚼时的声音；若不适宜（如柠檬），可切开展示内部结构，强调其气味的刺激性。

*创意表达与片段写作（约15分钟）：鼓励学生将刚才的感官体验用文字记录下来。可以提供一些句式引导，如“它看起来像……”“摸上去，我感觉……”“凑近一闻，一股……的味道扑鼻而来，让我想起了……”。强调“我的独特感受”。

*分享与点评（约10分钟）：邀请学生朗读自己的片段，教师重点表扬那些运用了独特感官体验和生动比喻、拟人等修辞的描写，引导学生互相学习。

3.教学反思与拓展

*效果：学生参与度高，对“观察”有了更具体的认识，明白了描写不仅仅是“看到什么”，更是“感受到什么”。写作片段中出现了更多鲜活的细节和个性化的表达。

*反思：选择的物品需安全、常见且能有效激发多感官。教师的引导语要富有启发性，避免限制学生的思维。

*拓展：可将此方法延伸到校园景物观察、季节特征描写等。鼓励学生建立“感官日记”，随时记录生活中的点滴感受。

案例二：“故事接龙与创意续写”——培养叙事能力与想象力

1.案例背景与目标

针对小学高年级或初中低年级学生叙事能力不足、情节单一、想象力受限的问题。目标是通过集体创作和个性化续写，激发学生的故事创作热情，学习构建故事的基本要素（人物、情节、环境），培养逻辑思维、想象力和合作精神。

2.教学准备与实施过程

*实施步骤：

*情境创设与规则说明（约5分钟）：教师以神秘的语气讲述故事开头，引发学生兴趣。说明“故事接龙”规则：每人用几句话接着上一位同学的故事往下编，要让故事有发展。

*集体故事接龙（约15分钟）：学生按座位顺序或随机点名进行接龙。教师适时引导，若故事走向过于平淡或偏离逻辑，可提问：“如果是你，你会让接下来发生什么更有趣/意外的事情呢？”“这个角色为什么会这样做呢？”

*分支选择与创意续写（约20分钟）：集体接龙进行到一个关键转折点或出现多个可能性时，停止接龙。让学生选择一个自己最感兴趣的“岔路口”，或基于集体接龙的基础，进行个性化的故事续写，鼓励他们大胆想象，给故事一个完整或阶段性的结局。

*作品展示与互评（约10分钟）：选取几篇有代表性的续写作品进行朗读，组织学生讨论：“这个故事哪里最吸引你？”“如果你来改，你会怎么改？”

3.教学反思与拓展

*效果：集体接龙的形式降低了学生独立创作的压力，活跃了课堂气氛。个性化续写则给予了学生充分的创作自由，涌现出许多富有想象力的情节。

*反思：教师在接龙过程中的引导至关重要，既要保护学生的积极性，又要避免故事过于散乱。对于续写的评价应侧重创意和情节的合理性。

*拓展：可引入“故事骰子”、“图片prompt