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三年级语文经典课文教学实录

课前准备

*教师准备：制作包含《司马光》插图、生字词卡片、相关历史人物简介（简化版）的PPT。准备“瓮”的图片或简易模型（若条件允许），以及“石头”“水缸”等情境表演道具（可选）。

*学生准备：预习课文，圈出生字词，尝试朗读课文，思考课文讲了一个什么故事。

教学过程

一、趣味导入，激发兴趣

师：同学们，我们以前学过不少聪明孩子的故事，比如用曹冲称象的故事，谁还记得曹冲用了什么巧妙的办法？

生：（纷纷举手）用船和石头！

师：对，曹冲真会动脑筋。今天，我们也要认识一位古时候的聪明孩子，他的名字叫——（板书：司马光），大家齐读一下他的名字。

生：司马光。

师：司马光小时候就非常机智勇敢，今天我们就来学习他小时候的一个故事，题目就叫《司马光》（补充板书课题）。看到这个题目，你有什么想问的吗？

生1：司马光做了什么事？

生2：这个故事告诉我们什么道理？

师：同学们真会思考！带着这些问题，我们一起来走进这个故事。

二、初读感知，识记生字

师：请同学们打开课本，自由朗读课文。注意读准字音，读通句子，遇到不认识的字可以问问同桌，也可以举手问老师。

（学生自由朗读，教师巡视，个别指导）

师：好，很多同学都读完了。课文里有几个生字宝宝想和大家交朋友，我们一起来认识它们。（PPT出示生字：司、马、光、跌、皆、弃、持、破、迸）

师：（指“司”）这个字念什么？谁来试试？

生：司（sī）。

师：对，“司马光”的“司”。大家看，这个字像什么？（可做简单字形分析，如“横折钩”像一个人，“口”像他发出的命令，帮助记忆）。我们可以组个词——司机、司令。

（用类似方法教学“跌”“皆”“弃”“持”等字，重点指导“皆”是“都”的意思，“弃”是“放弃、扔掉”的意思，“持”是“拿、握”的意思。可通过组词、联系上下文等方式帮助理解和记忆。）

师：生字宝宝我们认识了，现在老师想请几位同学分段朗读课文，其他同学认真听，听听他们读得是否正确、流利。

（指名朗读，师生共同评议，纠正字音和停顿。重点指导文言文的朗读节奏，如“群儿戏于庭，一儿登瓮，足跌没水中。”）

师：我们一起再来把课文齐读一遍，注意读出古文的韵味。

（全班齐读）

三、品读理解，感悟人物

师：读完了课文，谁能用自己的话说说，这篇课文主要讲了司马光小时候的一件什么事？

生：讲了司马光和小朋友玩，有个小朋友掉进瓮里，司马光砸破瓮救了他。

师：概括得不错！（板书：戏于庭-登瓮-跌没水中-光持石击瓮-水迸儿活）

师：故事发生在哪里？（PPT出示庭院图）

生：庭院里。

师：课文里怎么说的？

生：群儿戏于庭。

师：“群儿”指什么？“戏”是什么意思？

生：“群儿”是很多孩子，“戏”是玩耍。

师：对，一群孩子在庭院里玩耍。玩着玩着，发生了什么意外？

生：一个孩子爬上了瓮，不小心掉下去了，被水淹没了。

师：课文中的句子是——

生（齐）：一儿登瓮，足跌没水中。

师：“登”是什么意思？“没”在这里读什么？是什么意思？

生：“登”是爬。“没”读mò，是淹没、沉下去的意思。

师：想象一下，当这个孩子掉进装满水的瓮里，其他孩子是什么反应？

生：他们肯定吓坏了！

生：他们会哭！

师：课文里用了哪两个字来形容他们的反应？

生：众皆弃去。

师：“众”指谁？“皆”是什么意思？“弃去”呢？

生：“众”指其他的孩子。“皆”是都。“弃去”是吓跑了，跑开了。

师：是啊，别的孩子都吓得跑开了，有的可能还哭着去找大人了。这时候，司马光呢？他是怎么做的？

生：司马光没有跑，他拿起石头把瓮砸破了。

师：课文里是怎么写的？

生（齐）：光持石击瓮破之。

师：“持”是什么意思？“击”呢？“之”在这里指什么？

生：“持”是拿。“击”是砸。“之”指瓮。

师：非常好！司马光拿起石头砸破了瓮。结果怎么样了？

生：水涌出来了，孩子得救了。

师：课文中说——

生（齐）：水迸，儿得活。

师：“迸”是什么意思？（可做动作演示，水突然向外溅出的样子）

生：水流出来了！

师：对，水流出来了，掉进瓮里的孩子就得救了。同学们，当你读到这里，你觉得司马光是一个怎样的孩子？

生1：他很聪明！

生2：他很勇敢，别的孩子都跑了，他没有跑。

生3：他很冷静，没有慌张。

师：大家说得都非常好！面对突发情况，司马光没有像其他孩子一样惊慌失措、四散逃跑，而是沉着冷静地想办法，用石头砸破水缸，救出了小伙伴。这种沉着、机智、勇敢的精神非常值得我们学习。

师：现在，我们来分角色表演一下这个故事好不好？老师扮演旁白，谁愿意扮演司马光？谁愿意扮演掉进瓮里的小朋友？谁愿意扮演其他的孩子？（可选活动，若时间充裕）

（学生表演，教师引导学生注意人物的动作和表