部编版（2024）三下惠崇春江晚景教案.docxVIP

惠崇春江晚景

核心素养目标

文化自信：通过学习这首诗，引导学生感受中国古代诗歌与绘画艺术相结合的独特魅力，体会传统文化的深厚底蕴，增强对中华优秀传统文化的热爱和传承意识，培养对民族文化的认同感和自豪感。

语言运用：学生能够正确、流利、有感情地朗读并背诵古诗，准确认读和书写“崇、豚、蒌、蒿、芦”等生字。理解诗句的含义，体会诗歌语言的精妙，积累优美词句，并能运用所学描绘春天的景色，提升语言表达能力。

思维能力：借助想象画面、小组讨论、对比分析等方式，培养学生的形象思维和逻辑思维能力，帮助学生深入理解诗歌所描绘的意境和蕴含的哲理。

审美创造：引导学生体会诗歌描绘的早春画面，感受自然之美，培养学生的审美情趣和审美感知能力。

教学重难点

借助想象画面、小组讨论、对比分析等方式，培养学生的形象思维和逻辑思维能力，帮助学生深入理解诗歌所描绘的意境和蕴含的哲理。

教学过程

第一板块：凭文绘画建构图像

一、故事导入

1.相传，九百多年前的北宋，有一天，大文学家苏轼来到江阴，偶然的机会，他看到了著名画家惠崇的《春江晚景图》，立刻被画面上栩栩如生的图景吸引。他诗兴大发，文思泉涌，在画作上写下了这首题画诗：《惠崇春江晚景》。

2.生自由读诗。

3.非常遗憾，惠崇的原画已经遗失了。今天，我们能够看到的不同版本的《春江晚景图》，都不是惠崇的真迹，而是后人的仿作。

4.发起“赏春江晚景，作最美画家”挑战。

二、确定所绘景物

任务一：《绘春江晚景图》之“我要画什么景物”？

1.自由朗读，圈画出诗中提到的具体景物。

2.意见一：竹子、桃花、江水、鸭、蒌蒿、芦芽。

意见二：竹子、桃花、江水、鸭、蒌蒿、芦芽、河豚。

3.师：你认为这些景物应该怎么画呢？为什么？

（1）桃花。我认为桃花要零零散散的，因为诗句说“桃花三两枝”。

（2）鸭。我觉得鸭群好像最早感受到春天的气息，鸭子迫不及待地到江水中嬉戏。

（3）蒌蒿。“蒌蒿”两个字是草字头，都是植物，要画得满地都是。

（4）芦芽。和“蒌蒿”一样是草字头，芦芽刚长出一点点尖尖，只能画出它尖尖的嫩芽，不能太茂盛。

4.回到刚才的问题，到底画不画“河豚”呢？

（1）那么，在看到“蒌蒿满地芦芽短”的时候，苏轼为什么会想起“河豚”呢？河豚是一种什么鱼呢？

（2）画面当中有没有河豚？

关于“欲”。欲：想要。欲上，重点强调的是发生了没有？

补充：“李白乘舟将欲行”中的“欲”有同样的意思。

（3）补充河豚洄游知识。那河豚“欲上”是“上”到哪里呢？

综上，“河豚欲上”本是画面中所没有的，但苏轼却通过想象，虚写河豚，弥补了画面没有表现的内容。

三、确定所绘背景

任务二：《绘春江晚景图》之“我要画什么季节”？

1.对这幅《春江晚景图》的创作，我们考虑用什么背景去呈现？

（1）这首诗描写的是什么季节呢？

（2）从哪里看出是“早”春？

2.男女生对读，关注重音处理，突出季节特点。

四、确定所绘颜色

任务三：《绘春江晚景图》之“我要画什么颜色”？

1.到这里，这幅画的主体景物有了，背景我们也知道了，早春的色彩是鲜活的，是明艳的，那这幅《春江晚景图》，我们要用什么颜色画呢？

2.想一想，你要用什么颜色来展现春天的美呢？

句式练习：我想用色，表现（样）的。

师：例如：我想用粉红色，表现三三两两的桃花。

（1）我想用翠绿色，表现新生的竹林。

（2）我想用深绿色，表现郁郁葱葱的竹林。

（3）我想用嫩黄色，表现刚露头的芦芽。

（4）我想用墨绿色，表现郁郁葱葱的蒌蒿。

（5）我想用粉红色，表现还未怒放的/星星点点的/稀稀疏疏的桃花。

五、确定构图

任务四：《绘春江晚景图》之“我要如何构图”？

1.通过前三项任务，我们知道了这幅《春江晚景图》要画什么主体，什么背景，什么颜色，最后，我们要怎样才能安排好画面的结构呢？一般会讲究远近的变化，动静的结合和虚实的结合。从诗中不难看出，惠崇当年这幅画的构图，也表现了这样的特点。

2.引导发现诗句中景物远近变化、动静不同和虚实结合的特点。

（1）远近：远处竹林、桃花，眼前蒌蒿、芦芽、水边上的植物。

（2）动静：鸭子是动态的，竹林等是静态的。

（3）虚实：河豚是想象的虚景等。

3.有了远处和近处不同位置景物的描绘，再加上动静不同景物的刻画，让整幅画有了强烈的真实感和鲜活感。

六、创作《绘春江晚景图》

1.拿起画笔，发挥你的想象，创作属于自己的《绘

春江晚景图》。在《春江花月夜》古曲背景音乐中开始你的创作吧……

2.作品展示，欣赏不同作者的创意画作。

第二板块：关联组诗，升华感悟

一、看图猜诗句，形成“早春”组诗

在前面的学习中积累了很多描写春天美景的经典诗篇，你能看图说出诗句吗？

草长莺飞二月天，