部编版（2024）六下《浣溪沙》教学设计.docxVIP

浣溪沙

核心素养目标

文化自信：结合苏轼的生平经历和宋代文人精神，理解词中蕴含的“自强不息”“乐观旷达”的人生态度，增强对中华优秀传统文化中积极人生态度的认同。

语言运用：能正确朗读、背诵词作，掌握“蕲”“浸”“萧萧”等生字词的读音和含义，体会词的韵律美和节奏感。

思维能力：分析“谁道人生无再少？门前流水尚能西”等关键句，体会词人借景抒情、托物言志的写作手法，发展逻辑思维和辩证思维能力，理解“景—情—理”的内在关联。

审美创造：品味词中清幽、明丽的意境，感受自然之美和词人的情感之美，提升古典诗词审美能力。

教学重难点

分析“谁道人生无再少？门前流水尚能西”等关键句，体会词人借景抒情、托物言志的写作手法，发展逻辑思维和辩证思维能力，理解“景—情—理”的内在关联。

教学过程

一、序曲：背景铺垫，明晰起点

师：这节课我们跟随苏轼的作品，开启一场美好的旅行。我们来学习苏轼写的一首词，读读词牌名。

生：浣溪沙。

师：苏轼要带着我们到哪里去游玩呢？

生：要带我们去蕲水，就是注释中的湖北蕲水一带。

师：真会学习，从注释中知道了我们要游玩的地点。这两行小字是个新知识，叫作小序。我们一起来读读小序，看看这14个字的小序，究竟交代了什么。

生：游蕲水清泉寺。寺临兰溪，溪水西流。

生：他交代了游玩的地点。

师：到哪里去玩，我们一眼就能知道。还知道了什么？

生：周边的景物有清泉寺，有小溪。

生：我还发现这里的水是向西流的，与很多河都相反，因为河水一般是往东流的。

师：这个同学一下子就发现了小序当中的特别之处。苏轼正是因为看到了这样一条向西而流的溪水，于是产生了创作灵感，写下了这首词。

二、诵读：声情并茂，渐入佳境

师：预习了吗？谁来读一读这首词？（生朗读）

师：一开口就不同凡响。初次朗读就能把整首词读通读顺，读出词应有的韵味，非常不错。不过，老师给你个小建议，你觉得我们在读词的时候，声音是要高一点还是低一点？

生：低一点。

师：语速是要快一点还是慢一点？

生：慢一点。

师：是的，慢一点才能给我们留足思考和回味的时间，才能更好地把词的味道读出来。谁能压低声音、放慢速度再读一遍？（生朗读）

师：结尾他很有意识地强调了，让我们听出来一种回味无穷的感觉，这种意识非常好，但还是不够慢。我们一起来试试，再慢一点，用心去感受每一个字所传递出来的感觉。（教师引读）

师：好多了。诗词中的每一个韵脚都在传递作者的情感和作品的意境。所以读韵脚的时候，我们的声音不要急着结束，而要把它自然延长，这样每个韵脚就会像一幅画慢慢展现在我们面前。韵脚是哪些字啊？

生：溪、泥、啼、西、鸡。

师：太厉害了！一口气找到了所有的韵脚，试试看能不能把韵脚自然延长，读出画面感，自己练一练。

（学生练习一分钟）

师：谁想试试？（学生读，进步明显）

师：哇，他有非常敏锐的感觉力，把那种慢慢展开的画面用声音传递出来了。我们向他学习，一起尝试读出这种韵味。（学生齐读）

师：谢谢你们，读出了词该有的韵味。大家想象一下，假如我们此时此刻就漫步在这山间小道上，你的眼前仿佛看到了一幅幅怎样的画面呢？谁来描述一下？

生：我看到一座山下流淌着一条小溪，溪水向着西边流淌，溪水里面有短短的兰芽，松林里的沙路很干净，没有任何泥土。雨声阵阵，听到杜鹃鸟在啼叫，感觉很幽静。

师：真好，他看到了一幅幽静的画面。

生：我还觉得他轻松愉快，没有了那些世间红尘的烦恼。

师：忘却了红尘中的一切烦恼，真好。那我们能不能把这种宁静的，忘却一切烦恼的感觉读出来，山下兰芽——生齐读。

师：同学们，苏轼写这首词仅仅是为我们描绘这宁静的、美好的画面吗？其实稍微对诗词有点研究的同学可能早就知道，在诗词当中，有些景物往往会传递一种特殊的情感。在这首词里，苏轼为什么会选择子规来写？为什么还把它和暮雨、萧萧放在同一句？这是一种巧合吗？还是另有什么用意呢？

师：不着急回答，有的时候脱口而出的未必经得起推敲。老师给大家一些诗句。大家来看看这三个词语在表达情感方面有没有什么相似之处？

（出示：又闻子规啼夜月，愁空山。

其间旦暮闻何物？杜鹃啼血猿哀鸣。

萧萧风雨夜，惊梦复添愁。

眇眇春风见，萧萧夜色凄。

冥冥重泉哭不闻，萧萧暮雨人归去。

柳枝芳草恨连天，暮雨朝云同昨梦。）

生：这三个词表达的都是一种哀伤的情感。

师：举个例子。

生：例如：“又闻子规啼夜月，愁空山”，里面有愁字，说明诗人是忧愁的、悲伤的。“杜鹃啼血猿哀鸣”，“哀鸣”说明哀伤。“萧萧风雨夜，惊梦复添愁”，里面也有愁。“萧萧暮雨人归去”，这里也表示一种忧伤的情感。

师：真好，这三个词语都表示同样的伤感，放在了同一句，就会让这种伤感的情绪不断叠加。该怎么读才能读出这种伤感的程度之深呢？再读上阕体会一下。

（生齐读上阕）

师：最后这一句声音还要再压低、再延长，读出伤感的情绪。

生：萧萧暮雨子规啼——

师：