高三物理教学反思与方法总结.pdfVIP

2013—2014学年第二学期高三教学

经过一年的复习教学，送走了又一届高三学生，回想这一年来的

工作，我觉得以下几点值得。

一、学生的基础，惯

学生的力学学习得太差，自己从不主动去思考动手解决问题，

我开始，怎样才能使学生听得懂?做得来?原来学生的基础差，底

子薄，必须从简单的、基本的抓起，于是，我决定，少而精的讲例子，

每讲一个例子，得每一步在黑板上板书，然后针对学生的水平做一个

类似的题目，渐渐地学生学会做一些题目了，也就不觉得听不懂了

二、教学困惑，形成教学

在复习动能定理时，常常遇到连接体问题，要学生对多个质点运

用动能定理，多，学生感到拿手，经常出错，于是;能不能

使问题简化呢?在高中阶段，常常是连接两物体的力的功的代数和为

零，到把多个动能定理的相加，消去了连接物体的力的功，

得到质点组动能定理，把它介绍给学生，说明它的适用范围，学生很

容易掌握，于是我把它形成;在讲振动和波动时，学生对振动图

像和波动图像容易，在做作业的过程中经常出错，而近几年又经

常考振动和波动相结合的题，怎样才能使学生更好的区别呢?我

后写了《正确处理振动和波动的内在关系》一文，像这种类似的

很多，我十多篇形成的文章，通过文章，使学生的知识

难点得到了突破。

三、思想方法，培养建模能力

在总复习中，除认真复习知识之外，我还要建议务必重视对

各种思想方法的进一步了解和掌握。表面看，这似乎与知识的复习不

搭界，其实这才是一项更次、更高效率的复习方法。那么，有哪些思

想方法需要好好小结呢?我认为至少有以下一些：例如解静力学、动力

学问题常用的法、整体法;处理复杂常用的合成法;追溯解

题出发点的分析法;简单明了的图;以易代难的等

效代换法等等，均为中学中基本的思维方法。当然，也还有其它

一些属于更巧、更简捷的思维方法。然而两者相比，我主张更要关心

基本的常用的思想方法。这些思想方法，一般说，在复习课上老师都

会提及，一些写得好的参考书中也会有介绍。在听课和阅读中

除关心知识点之外，务请注意这些思维方法的实际应用，要好好、吸

收，化为己有，再在练习中有意识运用，进一步熟悉它们。此外，在

讲课中，要讲清怎么建立模型;怎样随着审题而描绘情景;怎

样分析过程;怎样寻找临界状态及与其相应的条件;如何挖掘隐含

量等等。这些，都是远比列出方程完成解题任务更有价值的

东西。实践告诉我们，在高三学年，毕竟比高一、高二时有了

更强的理解能力，有了更强的综合分析能力的优势。一旦领悟掌握了

方法，就如虎添翼，往往能发挥出比老师更强、更敏捷的思维能力。

四、教法，听同事授课相互交流

在复习教学中，经常感到复习课上法单一，没有新意，为了防止

长时间的教学方法的单一带来的影响，我们高三的几位采取

了经常听课的方式，只要有时间，就去听老师的课，不分场合，

不举形式听随堂课，学习他人的教学方法和教学，吸取他人的长

处，为我所用，听他人是怎么上这些内容的，自己是怎么上的，自己

的课有什么不足，别人的课有哪些优点，下一次在上这里时我要怎么

上才好，通过这样的相互听课，相互学习，提高自我，提高复习课的

质量。

五、作业训练规范练习

练总复习中是举足轻重的一环，要想通过练习达到巩固知

识、提高能力的目的，力求规范地解题是应该遵循的一个原则。具体

说务求做到两条：①要规范地使用规律。不少同学常从生活经验

角度去解题，比如用动能定理时习惯从功、能的数值上加加减减

来得到结果，而列式的意义。这种不规范的的思维方式，只

能使认知水平停滞在生活经验的层次上，正是复习中一大。

学自有本身固有的思维规律和方法，像动能定理的应用，首先要求弄

清所研究的过程及研究对象在此过程中的受力