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部编版三年级语文第一单元教学设计

三年级，是孩子们语文学习旅程中的一个重要驿站。他们告别了低年级的懵懂，对世界的认知更加清晰，表达的欲望也愈发强烈。部编版语文教材第一单元，通常以贴近儿童生活、充满童真童趣的主题开篇，旨在点燃孩子们对语文的热爱，培养他们初步的语文素养。本教学设计将围绕这一核心，构建一个循序渐进、生动有效的教学框架。

一、单元整体解读与核心目标

本单元以“多彩的校园生活”为主题（此处为假设，实际教学需依据教材确定主题，例如“美丽的秋天”、“我们的学校”等，以下以“多彩的校园生活”为例展开），编排了《校园的早晨》、《课堂上的笑声》、《我们一起去“寻宝”》等课文（篇目为示例）。这些课文语言生动活泼，情感真挚，从不同侧面展现了校园生活的美好与乐趣，易于引发学生的情感共鸣。

核心教学目标（融合于解读中，而非生硬罗列）：

通过本单元的学习，孩子们将在识字写字的基础上，进一步感受语言文字的魅力，学会用普通话正确、流利、有感情地朗读课文，初步体会课文表达的思想感情。他们将在教师的引导下，学习积累课文中的优美词句、精彩段落，并尝试在口头和书面表达中运用。同时，单元学习也将着力培养学生观察生活、乐于表达的习惯，激发他们对校园生活的热爱，以及对语文学习的持久兴趣。

二、分课时教学实施建议

（一）单元导入与《校园的早晨》精读（2-3课时）

课时一：单元开启，初感“多彩”

*教学重点：激发学习兴趣，初步感知单元主题，学习本单元部分生字。

*教学活动：

1.情境导入：播放校园生活片段或展示校园美景图片，引导学生畅谈“我的校园生活”，自然而然引出单元主题。

2.单元浏览：带领学生快速浏览单元导语、课文题目及插图，猜猜本单元会带给我们哪些有趣的故事和知识。

3.初读《校园的早晨》：借助拼音自由朗读课文，圈出生字新词，尝试朗读通顺。教师重点关注学生朗读时的停顿和生字的认读情况。

4.识字写字：集中学习课文中结构简单、与主题相关的生字，如“晨、校、园、旗、歌”等。引导学生观察字形，运用熟字加偏旁、换偏旁等方法记忆，并在田字格中规范书写，强调握笔姿势和书写习惯。

课时二、三：品读感悟，美在“早晨”

*教学重点：有感情地朗读课文，感受校园早晨的美丽景象和积极氛围，积累描写景物的词语。

*教学活动：

1.复习导入：通过认读卡片、开火车等形式复习生字词，回顾课文主要内容。

2.朗读感悟：

*指名分段朗读，师生共同评议，重点指导读出早晨的宁静、清新和同学们朝气蓬勃的语气。

*抓住关键语句（如描写阳光、国旗、同学们活动的句子），引导学生想象画面，体会情感。例如，“太阳公公咪咪笑，花儿点头把手招”，可提问：“读了这句话，你仿佛看到了什么？感受到了什么？”

*开展多种形式的朗读：配乐读、赛读、男女生对读等，让学生在朗读中品味语言的美。

3.语言积累：找出课文中描写颜色、声音、动作的词语，鼓励学生摘抄并尝试运用。如“金灿灿的阳光”、“琅琅的读书声”、“快活地奔跑”。

4.拓展说话：“我们的校园还有哪些美丽的景色？”引导学生结合自身观察，用几句话描述。

（二）《课堂上的笑声》与《我们一起去“寻宝”》群文阅读与能力迁移（3-4课时）

这两篇课文可以采用比较阅读或重点突破的方式进行，引导学生关注不同场景下校园生活的乐趣，学习作者是如何把事情写清楚、写生动的。

*教学重点：学习默读，了解课文主要内容；体会课文表达的乐趣；学习观察生活，尝试把自己的经历写清楚。

*教学活动：

1.对比初读：快速默读两篇课文，思考：这两篇课文分别写了校园生活中的什么事？带给你怎样的感受？

2.聚焦乐趣：

*引导学生找出《课堂上的笑声》中让人发笑的地方，讨论为什么会笑，体会课堂学习的趣味和师生间的和谐。

*引导学生找出《我们一起去“寻宝”》中描写同学们“寻宝”过程和发现“宝藏”时心情的句子，感受集体活动的快乐和探索的惊喜。

3.品味语言：关注两篇课文中描写人物动作、神态、语言的词句，体会其表达效果。例如，“他急得抓耳挠腮”、“大家乐得前仰后合”、“我们像一群快乐的小鸟”。

4.写法渗透：

*引导学生发现，写一件事，要写清楚事情发生的时间、地点、人物、经过和结果。

*鼓励学生思考：作者是怎样把“笑声”和“寻宝”的过程写具体的？（可能运用了动作描写、语言描写、神态描写等）

5.口语交际：“我的校园趣事”。鼓励学生结合自身经历，选择一件有趣的校园小事，说清楚事情的经过和自己的感受。教师引导学生注意倾听，互相补充。

（三）口语交际与习作指导（2-3课时）

口语交际：夸夸我们的校园

*目标：能清楚地介绍校园中自己喜欢的一处地方，表达喜爱之情；在交流中能认真倾听，积极参与。