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中小学课题申报书：研学旅行的课程设计与实践的综合研究

一、课题提出的背景与意义

(一)研究背景

当前，我国基础教育正经历着深刻的变革，核心素养的培育成为教育教学改革的重要导向。研学旅行作为一种将课堂延伸到校外、将知识学习与实践体验深度融合的教育模式，被赋予了重要的时代使命。它不仅是落实“立德树人”根本任务、推进“五育并举”的有效途径，也是促进学生全面发展、提升社会责任感、创新精神和实践能力的关键载体。近年来，国家及地方层面相继出台多项政策文件，大力倡导和规范研学旅行活动的开展，各地中小学积极响应，研学旅行实践呈现出蓬勃发展的态势。

然而，在实践推进过程中，研学旅行的“课程化”建设仍面临诸多挑战。部分活动存在“游而不学”、“学用脱节”的现象，缺乏系统的课程设计理念与专业的课程开发能力；研学目标模糊，内容选择随意性大，与学科知识、学生认知规律的结合不够紧密；活动组织管理不够规范，安全保障体系有待完善；评价方式单一，难以全面反映学生在研学过程中的成长与收获。这些问题的存在，在一定程度上制约了研学旅行教育价值的充分发挥，使其难以真正融入学校教育教学的主渠道。因此，如何科学构建研学旅行课程体系，创新实践模式，提升研学旅行的质量与效益，已成为当前中小学教育改革与发展中亟待研究和解决的重要课题。

(二)研究意义

1.理论意义：

*有助于丰富和深化我国中小学课程理论体系，特别是在实践课程、综合课程开发方面探索新路径。

*为研学旅行的课程化、规范化、特色化发展提供理论支撑，推动研学旅行从“活动”向“课程”的本质转变。

*探索核心素养导向下研学旅行课程设计的基本原则与方法，为学科教学与实践活动的有机融合提供理论参考。

2.实践意义：

*为中小学提供一套科学、系统、可操作的研学旅行课程设计框架与实践指南，提升学校研学旅行的课程开发与实施能力。

*有助于解决当前研学旅行实践中存在的突出问题，如目标不明、内容不精、过程不实、评价不力等，切实提高研学旅行的教育实效。

*促进学生在真实情境中学习、体验与反思，提升其综合素质，特别是实践能力和创新精神，落实立德树人根本任务。

*为区域研学旅行资源的整合利用、师资队伍建设、安全保障机制构建等提供实践范例和经验借鉴，推动区域研学旅行高质量发展。

二、国内外研究现状述评

(一)国内研究现状

近年来，随着国家政策的强力推动，国内研学旅行研究呈现快速增长态势。研究主要集中在以下几个方面：

1.政策解读与价值探讨：学者们普遍认同研学旅行的育人价值，对国家及地方相关政策进行了解读，强调其在“立德树人”、“实践育人”中的重要作用。

2.问题与对策研究：针对研学旅行实践中出现的“走过场”、“高收费”、“安全隐患”、“课程化缺失”等问题进行了反思，并提出了相应的改进建议，如加强顶层设计、完善课程体系、健全保障机制等。

3.课程设计初步探索：部分研究开始关注研学旅行的课程属性，探讨了课程目标的确立、内容的选择与组织、活动的设计与实施等方面的问题，提出了一些课程模式，如主题式、项目式、情境式研学课程等。

4.区域实践与案例分析：各地涌现出一批研学旅行实践案例，相关研究多集中于对特定区域、特定主题或特定学校研学旅行活动的经验总结和效果评估。

5.保障体系研究：对研学旅行的安全保障、师资培训、基地建设、经费投入等保障机制进行了探讨。

国内研究不足：

*对研学旅行课程的系统性、深层次理论构建仍显不足，特别是基于核心素养的课程目标体系、内容图谱、实施路径和评价标准的整合研究有待加强。

*课程设计的操作性、普适性与个性化结合不够，缺乏针对不同学段、不同地域特点的具体课程开发指南和优质案例库。

*对研学旅行课程实施过程中的师生互动、学习方式变革、学校与社会资源协同等关键环节的研究不够深入。

*实证研究相对缺乏，对研学旅行教育效果的科学评估和长效机制的研究有待进一步加强。

(二)国外研究现状

国外类似研学旅行的实践与研究起步较早，形式多样，如日本的“修学旅行”、美国的“营地教育”、德国的“体验式学习”、英国的“田野调查”等，积累了丰富经验。

1.教育理念先进：强调“做中学”、“经验学习”、“探究式学习”等理念，注重学生的主动参与和深度体验。

2.课程体系成熟：许多国家将此类活动纳入正规课程体系，有明确的课程目标、内容标准和评价要求，如日本文部科学省对修学旅行有详细的指导方针。

3.实践模式多样：形成了如户外教育、探险教育、服务学习、文化浸润等多种成熟的实践模式，并与学校课程有机结合。

4.保障机制完善：在法律法规、师资培养、安全标准、经费支持等方面有较为完善的保障体系。

5.研究方法科学：注重实证研究，运用