[55233366]专题07+课外阅读（知识梳理+专项训练）语文统编版二年级上册（新教材）.docxVIP

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专题07课外阅读

考情分析

一、题型

1.?概括类：概括文章/段落内容、人物特点、中心思想。

2.?词句理解类：解释词语在文中的意思，分析句子含义等。

3.?赏析类：赏析有新鲜感的词句、动词或修辞手法的妙处。

4.?提取信息类：从文中找出指定信息（如事物、情节）。

5.?拓展类：结合文章进行合理联想（如“你会怎么做”）。

二、重点

1.?掌握概括方法，能简洁提炼内容、人物特点及中心。

2.?学会联系上下文理解词句，把握其在文中的含义。

3.?能识别基础修辞（比喻、拟人），分析表达效果。

4.?快速定位并提取文中关键信息。

三、难点

1.?概括时抓不住重点，语言啰嗦或偏离核心。

2.?难以理解含义深刻、带修辞的词句，易脱离语境。

3.?拓展联想时，内容与文章关联弱，缺乏合理性。

4.?分析句子/段落作用时，无法兼顾内容与结构层面。

考点梳理

一、知识点概述

1.考查内容

课外阅读聚焦短篇童话、寓言故事、儿歌童谣、生活记叙文、科普短文五大类体裁，核心考查学生的课外阅读基础能力。重点检测对文本内容的整体感知、关键信息提取、简单词语理解，以及对故事道理、人物情感的初步体悟，同时兼顾字词积累与生活化表达应用，内容贴合二年级学生的认知范围和生活实际。

2.考查形式

题型以客观题为主、主观题为辅，题型设计兼顾基础性与灵活性。常见形式有填空题、选择题、连线题、简答题、仿写题?，部分题目会搭配插图辅助理解，多在单元测试、期末卷的阅读板块出现。

二、知识点汇总

1.字词积累与理解

?认读文本中的常用生字、形近字、多音字，能结合语境读准字音（如“行”在“行走”和“银行”中的不同读音）。

?理解文中重点词语，包括动词（跑、跳、摘）、形容词（美丽、可爱、飞快）、叠词（亮晶晶、红彤彤）及简单四字词语（开开心心、自言自语）。

?识别文中的基础特殊句式，如比喻句（……像……）、拟人句（花儿笑了）、并列句（有的……有的……）。

2.内容感知与信息提取

?把握故事基本要素：明确故事中的时间、地点、人物，梳理事件的起因、经过、结果。

?提取关键细节信息：如文中描写的景物特点、人物的主要动作/语言/爱好、故事的最终结局等。

?梳理简单逻辑顺序：包括事情发展顺序（先做什么、再做什么、最后做什么）和时间顺序（早上、中午、晚上）。

3.句子与段落理解

?理解文中完整句子的含义，能区分陈述句、疑问句、感叹句三种基础句式。

?找出文中的中心句或关键句（如概括故事核心的句子、表达人物心情的句子）。

?初步感知段落内句子的简单联系，如并列关系、顺承关系。

4.情感主旨与生活应用

?体会故事中人物的基本情感，如开心、难过、喜爱、勇敢、友善等。

?提炼故事蕴含的浅显道理，如乐于助人、团结友爱、知错能改、坚持到底等。

?结合自身生活实际，表达对故事的简单感受或启示（如“我要像文中的小鸟一样爱护朋友”）。

三、解题技巧

1.字词积累与理解类技巧

?字音字形辨析：遇到多音字，结合前后文语境判断读音；区分形近字时，圈出字形差异部分，结合字义记忆（如“睛”和“晴”，“睛”和眼睛有关，带“目”字旁；“晴”和天气有关，带“日”字旁）。

?词语理解：采用“语境代入法”，将不理解的词语放回原句中，结合上下文推导含义（如“小明兴高采烈地跑回家”，结合“跑回家”的场景，可推测“兴高采烈”是开心的意思）；对于叠词、简单四字词，可通过拆分或联想生活场景理解。

?特殊句式识别：抓住标志性词语快速判断，看到“像”“好像”就是比喻句，看到“唱着歌”“笑了”等拟人化表述就是拟人句。

2.内容感知与信息提取类技巧

?要素提取：先读题目明确要找的要素（如“故事的主人公是谁”），再回到文中逐句查找，用横线标出相关内容；多数短篇故事的开头或结尾会概括核心要素，可优先关注。

?顺序梳理：用“数字标注法”，在表示顺序的句子前标上1、2、3，清晰梳理步骤或情节；也可追踪人物的连续动作，按动作先后整理顺序。

?细节查找：根据题目中的关键词（如“景物”“爱好”），在文中圈出对应的词语或句子；若有插图，可先观察插图内容，再对应文中文字找答案。

3.句子与段落理解类技巧

?句式判断：依据句末标点快速区分，“。”是陈述句，“？”是疑问句，“！”是感叹句；朗读时通过语气辅助判断，疑问句语气上扬，感叹句语气强烈。

?关键句查找：中心句多在段落开头或结尾，开头句常概括段落内容，结尾句常总结主旨；重点关注带有情感词的句子，多为关键句。

4.情感主旨与生活应用类技巧

?情感体会：捕捉文中描写心情的词语（如“开心”“着急”“难过”），结合人物的动作、语言推测情感（如“小红把玩具分给同桌”，可看出小红友善的品质