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1.1信息及其特性

一、教学内容分析和设计：

”信息及其特性”是教育科学出版社的高一《信息技术基础第一章第一节的内容。由于这

个内容理论性较强，假如只是由教师来讲，学生也许会觉得枯燥，因此我准备在教师的引导

下，举出现象，让学生进行探讨，然后归纳获得知识。有局限性之处由教师或学生来补充。

这样能让学生积极参与，活跃课堂气氛，既让学生学到知识，又培养了学生将学习与生活联

络的习惯和自主学习日勺习惯。

二、教学对象分析：

知识的获取者是刚刚升入高中的学生，按照人的成长认知规律，学生对知识的获取开始由感

性认识提高到理性认识。对于“信息”这一事物口勺认识，可以让他们从大量存在的现象中，发

现并归纳出他们应当获得的知识。老师在此过程中起着引导的作用。

三、教学目的：

1.知识、技能目的：学生可以列举学习与生活中口勺多种信息，感受信息的丰富多彩性；举例

阐明信息a勺一般特性：涪养学生分析问题、处理问题的能力。

2、过程、措施目口勺：涪养学生从平常生活、学习中发现或归纳出新知识口勺能力。

3.情感态度与价值观目口勺：让学生理解信息技术对平常生活和学习口勺重要作用，激发对信息

技术强烈B勺求知欲，养成积极积极地学习和使用信息技术、参与信息活动口勺态度。

四、教学重点:

1.信息特性。勺认识。

五、教学难点：

信息的含义。

六、教学措施

本节概念性强，实践性弱。采用讲授法，讨论法。

教学过程

谈话引入：同学们，信息技术这门课程，我们在初中阶段就已经学习。那么下面请同学们说

一说，什么是信息？在我们平常生活中，你认为哪些属于信息？（举例）

生1:校园里铃声响，可以告诉我们信息：上课或下课。

生2：观看校运会，可以获得诸多运动会赛场上的信息。

生3：从网上可以获得诸多信息，如：学习资料、娱乐、新闻报等。

生4：在报纸上可以理解国内外的信息。

...师：同学们举日勺例子非常好。

其实信息在我们平常生活周围无时不在，无处不有，当然，信息不仅存在于我们的周围，同

样可以在我们身体内部找到它的影子，如，医生通过听诊器来感知我们H勺身体内部的变化以

确定病因，因此我们可以说信息是用文字、数字、符号、图像、图形、声音、情景、状态等

方式传播的内容。

师：信息无处不在，无时不有。信息口勺存在多种多样，作为万物中的一种，它们同样有着其

固有的特性，也就相似8勺本质。下面我们通过所获取到的信息，找出它们共同H勺特性。

师：在我们周围存在H勺信息中，书刊上的文字依附于纸张，颜色依附于物体的表面，老师讲课

的声音依附于空气。尚有诸多的信息，同学们能举出其他日勺现象吗？

生：（讨论）我们日勺体重依附于身体，CD音乐依附于光盘，……

师：有无信息是不依附于任何载体而存在呢？

生：（讨论）找不到。

师：这阐明了什么？

生：（齐）信息必须依附于载体而存在，信息依附口勺物体多种多样。

师：通过前面的学习懂海信息是必须依附某一媒体进行传播H勺，因此不能独立存在；文字既

可以印刷在书本上，也可以存储到电脑中；信息可以转换成不一样的载体形式而被存储下来

和传播出去，供更多U勺人分享，而“分享”日勺同步也闹明信息可传递、可存储。

师：课（件演示）

1.载体依附性

（1）信息不能独立存在，需要依附于一定的载体;

（2）同一种信息可以依附于不一样口勺媒体。

（3）载体的依附性具有可存储、可传递、可转换特点。

师：老师讲课中传授日勺，言息能增长同学们H勺知识，广播传出H勺音乐能给大家带来快乐，下课

的铃声能给大家带来兴各。尚有诸多的信息，他们口勺存在能给我们带来怎样的作用呢？

生：（齐）信息口勺存在有一定9勺价值性。

师：（课件演示）

2.信息的价值性。

信息不能直接提供应人们物质需要，体目前两方面：

①能满足人们精神生活的需要；

②信息可以增进物质、能量8勺生产和使用；

（1）信息可以增值；

信息只有被人们运用，才有价值。

生1：疑（问）信息可以增值，怎么