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小学语文写作基础训练教学方案

一、方案概述

写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、创造性表述的过程。小学语文写作基础训练，旨在引导学生热爱生活、观察生活，初步掌握运用书面语言表情达意的基本技能，培养良好的写作习惯和写作兴趣。本方案立足于小学阶段学生的认知特点与发展规律，强调基础性、实践性与趣味性的统一，力求为学生的写作能力持续发展奠定坚实基础。

二、教学目标

（一）知识与技能

1.引导学生认识并掌握常用汉字，能准确运用学过的词语造句，做到语句通顺、意思明确。

2.初步掌握观察事物的基本方法，能按一定顺序观察简单的事物和场景，并尝试用文字描述。

3.学习写通顺的句子，能根据表达需要，写几句连贯的话，逐步过渡到写片段。

4.了解记叙文的基本要素（时间、地点、人物、事件的起因、经过、结果），尝试写简单的记人、记事、写景、状物的短文。

5.学习使用常见的标点符号，做到规范、正确。

6.培养修改自己习作的初步意识和能力，能对他人的习作提出简单的修改建议。

（二）过程与方法

1.通过创设情境、游戏、活动等多种形式，激发学生写作的兴趣和欲望。

2.引导学生在生活中留心观察，乐于积累，丰富写作素材。

3.鼓励学生大胆想象，自由表达，体验写作的乐趣。

4.指导学生在写作实践中主动探索，逐步掌握基本的写作方法。

5.培养学生合作学习的意识，通过小组讨论、互改互评等方式共同提高。

（三）情感态度与价值观

1.感受祖国语言文字的魅力，乐于用文字表达自己的所见所闻、所思所感。

2.培养热爱生活、积极向上的人生态度，在写作中体验成功，增强自信心。

3.养成认真观察、勤于思考、乐于表达、仔细修改的良好习惯。

4.学会尊重他人的劳动成果，乐于分享自己的习作。

三、教学对象

本方案主要适用于小学中低年级学生（可根据实际情况调整，应用于小学全阶段基础巩固）。

四、教学时长与课时安排

本方案为阶段性教学指导，建议贯穿整个小学低中年级学段，具体课时可根据学期教学计划和学生实际情况灵活安排。建议每周保证一定的专项训练时间，并与阅读教学、口语交际教学有机结合。

五、教学内容与训练策略

（一）激发写作兴趣，消除畏难情绪

1.游戏导入法：通过猜谜语、编故事接龙、词语游戏等形式，让学生在轻松愉快的氛围中接触写作元素。

2.情境创设法：利用多媒体、实物演示、角色扮演等手段，创设生动具体的情境，引导学生入境入情，产生表达的冲动。例如，描写一种小动物，可以先让学生观察实物或观看视频。

3.成功激励法：多鼓励、多表扬，特别是对学生习作中的闪光点及时给予肯定，让学生体验到写作的快乐和成就感。对于起步阶段的学生，降低要求，允许写得不完整、不具体，重在参与和表达。

（二）培养观察能力，丰富写作素材

1.指导有序观察：引导学生学习按一定顺序观察，如从上到下、从左到右、从远到近、从整体到部分等。观察景物、人物、事件都应有条理。

2.调动多感官参与：不仅要用眼睛看，还要引导学生用耳朵听、用鼻子闻、用手摸、用口尝（安全前提下），全方位感知事物的特征。例如，观察水果，可以描述它的颜色、形状、气味、味道、触感。

3.引导细致观察：鼓励学生发现事物的细微之处和独特之处，而不仅仅是表面现象。例如，观察同学的外貌，不仅要写“大眼睛”，还可以写“眼睛像亮晶晶的黑葡萄，笑起来会弯成月牙儿”。

4.拓展观察空间：从校园生活拓展到家庭生活、社会生活和大自然。鼓励学生写观察日记，记录生活点滴。

（三）加强语言积累，夯实表达基础

1.词语积累与运用：

*引导学生在阅读中积累词语，建立“词语花篮”、“句子宝库”等。

*开展词语辨析、近义词反义词游戏、成语故事等活动，加深对词语的理解。

*鼓励学生在口头表达和书面写作中积极运用所学词语，力求准确生动。

2.句式训练：

*从写完整的句子入手，如“谁干什么”、“什么怎么样”、“什么时候谁在什么地方干什么”。

*学习运用不同类型的句式，如陈述句、疑问句、感叹句、祈使句。

*进行句式变换练习，如“把”字句、“被”字句的转换，陈述句与反问句的转换等。

*学习运用简单的修辞手法，如比喻、拟人。例如，“云朵像棉花糖”、“小草偷偷地从土里钻出来”。

3.片段仿写与续写：

*选取课文中的精彩片段作为范例，引导学生进行仿写，学习作者的表达方式。

*提供故事开头或结尾，让学生发挥想象进行续写。

（四）指导写作方法，培养构段谋篇能力

1.从说到写，降低难度：鼓励学生先把要说的话大声说出来，说清楚、说明白，再尝试写下来。教师可以引导学生把话说完整、说具体。

2.写好一句话到几句话：

*起步阶段，要求学生能围