第12课亚非拉民族民主运动的高涨教案.docxVIP

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学科

历史

年级组

九年级

备课时间

第周年月日

地点

课题

第29课印度与土耳其民族民主运动

主备课人

课时安排

1课时

教学目标

通过学习，引导学生了解第一次世界大战后，亚非拉民族民主运动高涨的表现，主要有印度的非暴力不合作运动、引导学生认识印度非暴力不合作运动的形式、特征、影响

重点难点

印度非暴力不合作运动和土耳其的凯末尔革命

教具

教材图片电脑

教学过程

教学过程：

一、导入新课

第一次世界大战后，印度人民掀起了民族独立运动高潮。英国殖民当局采取镇压政策，制造了“阿姆利则惨案”。1920年，印度资产阶级政党国民大会党通过了甘地提出的“非暴力不合作计划”，改变大战期间同英国合作的态度，宣布要采取“和平和合法的手段”来取得印度的自治。

甘地领导的“非暴力不合作运动”是怎样的一场运动？这场运动的结局如何？该运动在印度历史上有何影响？

二、新课讲授

目标导学一：印度的非暴力不合作运动

1.引导学生阅读教材，了解印度非暴力不合作运动兴起的背景。

教师引导学生归纳：(1)一战带来的灾难；(2)民族矛盾深重。

2.引导学生阅读教材和史料，了解1920—1922年、1930—1934年印度非暴力不合作运动的概况。

(1)图一与哪一次反英运动有关？这次运动的结果怎样？你怎样看待“手工纺织运动”？

提示：图一反映了1922年甘地号召的非暴力不合作运动。由于1922年发生了农民焚烧警察局的事件，甘地下令停止此运动。“手工纺织运动”实际上起到了打击殖民者、保护本国资本主义的作用，但是它排斥西方物质文明的做法客观上不利于印度社会的发展进步。

(2)图二与哪一次反英运动有关？“食盐进军”是怎么回事？这次运动结果如何？

提示：图二反映了1930年印度“文明不服从运动”；1930年，甘地向殖民政府提出了降低田赋、释放政治犯、废除食盐专卖等要求。遭到拒绝后，甘地以反对食盐专卖为突破口，带领数十名拥护者步行到海边，自取海水制盐。结果：印度总督与甘地谈判，双方妥协。

教师在学生讨论的基础上，归纳两次非暴力不合作运动概况，评价印度非暴力不合作运动的影响。

【评价运动】甘地发动的非暴力不合作运动，动员了广大群众，打击了英国殖民统治，增强了印度人民的民族自尊心和自信心。同时，甘地为防止爆发革命，控制了群众的斗争方式，保证了资产阶级对运动的领导权。

目标导学二：

1。阅读教材，概括土耳其凯末尔革命的背景，目的。

生：背景：一战惨败，土耳其被迫签订《色佛尔条约》：

经济已濒临崩溃边缘，民族救亡迫在眉睫。

目的：为了维护民族利益和国土主权完整，避免被进一步瓜分。

2。简述土耳其凯末尔革命的进程及结果，学生回答后，师根据PPT图示讲述

3.归纳土耳其凯末尔革命的意义。

凯末尔革命是第一次世界大战后，殖民地半殖民地国家民族民主革命的一次胜利

它巩固了国家独立，结束了落后的封建统治，使土耳其走上了民族复兴的道路。

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