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小学语文教学创新方法课堂实录

引言

在新课程改革的浪潮下，小学语文教学不再仅仅是知识的单向传递，更肩负着培养学生核心素养、激发学习兴趣、启迪思维智慧的重任。尤其对于低年级学生而言，如何将抽象的汉字符号转化为生动有趣的学习体验，如何在课堂中落实“以学生为中心”的教学理念，是一线教师不断探索的课题。本文以一年级上册识字课《家》为例，通过课堂实录的形式，展现一次融入多种创新方法的教学实践，旨在为小学语文教学提供可借鉴的思路与策略。

课堂实录

授课班级：阳光小学一（A）班

授课教师：李老师

授课内容：部编版小学语文一年级上册第一单元《家》（识字课）

课时安排：1课时

教学目标：

1.认识“天、地、人、你、我、他”6个生字，会写“人、我”2个字。

2.正确、流利地朗读课文，理解课文内容，感受家的温暖。

3.初步培养热爱祖国、热爱家乡、热爱家庭的情感。

(一)情境导入，激发兴趣——“神秘的盒子”

（上课铃响，李老师面带微笑走进教室，手中捧着一个色彩鲜艳的神秘盒子。）

李老师：“小朋友们，今天李老师带来了一个神秘的盒子，（故作神秘地摇晃盒子）听听，里面好像有声音哦！想知道里面是什么吗？”

学生：（异口同声，充满好奇）“想！”

李老师：“别着急，我们先来猜个谜语。‘有墙没有窗，有顶没有梁，夜里睡觉香，白天把身藏。’打一个字，是什么呀？”

学生1：“是‘屋’吗？”

学生2：“我知道，是‘家’！”

李老师：（竖起大拇指）“哇，小明真厉害，一下子就猜中了！对，就是‘家’！（打开盒子，里面是几张图片：蓝天、大地、草原、森林、小河、我们的学校、我们的教室）看，盒子里藏着好多好多‘家’呢！今天，我们就一起来学习第X课《家》，去探索这些‘家’都属于谁。”（板书课题：家）

(设计意图：通过神秘盒子、猜谜语等形式，创设悬念，迅速集中学生注意力，激发其探究欲望，并自然导入本课主题“家”，为后续学习奠定情感基调。）

(二)初读感知，整体把握——“字音小火车”

李老师：“请小朋友们轻轻打开课本，自由朗读课文，注意读准字音，遇到不认识的字可以问问同桌，也可以举手问老师。”

（学生自由朗读，教师巡视指导。）

李老师：“好，刚才小朋友们读得都很认真。现在，我们来开‘字音小火车’！（出示生字卡片：天、地、人、你、我、他）火车火车哪里开？”

学生：“火车火车这里开！”（一组学生依次认读生字，其他学生跟读。对于易读错的字，教师及时正音，并引导学生观察字形，联系生活实际记忆，如“地”可以组词“大地”、“地面”。）

李老师：“小火车开得又快又稳！现在，我们再来大声朗读一遍课文，边读边想，课文里告诉我们谁的家在哪里？”

（学生齐读课文。）

(设计意图：“字音小火车”是低年级学生喜闻乐见的游戏形式，能有效调动学生参与认读的积极性，在轻松愉快的氛围中巩固生字读音。初读环节注重培养学生自主阅读能力和整体感知文本的能力。）

(三)精读感悟，识字析词——“汉字的魔法”与“生活小联系”

李老师：“课文第一句说‘蓝天是白云的家’。（出示蓝天白云图片）小朋友们看，白云在蓝天上怎么样呀？”

学生3：“白云在蓝天上飘来飘去。”

学生4：“白云在蓝天上玩。”

李老师：“是呀，蓝天那么大，那么蓝，白云在里面自由自在，多开心啊！所以说——”

学生：（齐）“蓝天是白云的家。”

李老师：“‘蓝’这个字，上面是‘草字头’，因为最早的蓝色染料是从一种草里提取出来的。下面是‘监’，它表示读音。（板书：蓝艹+监=蓝）我们还知道哪些东西是蓝色的？”

学生5：“大海是蓝色的。”

学生6：“我的画笔有蓝色。”

(李老师点点头，继续引导学习“白云”的“云”字，用简笔画画出云朵的形状，与“云”字的象形字进行对比，帮助学生记忆。）

李老师：“那么，‘树林是小鸟的家’，小鸟在树林里做什么呢？”

学生7：“小鸟在树林里唱歌。”

学生8：“小鸟在树林里搭窝。”

李老师：“说得真好！‘树’这个字，左边是‘木字旁’，表示和树木有关。右边像什么呢？（引导学生观察）像不像一棵树的枝干和叶子？”（可进行简单的字形演变演示）

(设计意图：结合图片、简笔画、字形演变等多种方式，将抽象的汉字具象化、情境化，引导学生在理解课文内容的同时，探究汉字的构字规律和文化内涵。“生活小联系”环节，鼓励学生将所学知识与生活经验相连接，加深理解和记忆。）

(四)拓展延伸，情感升华——“我是小诗人”

李老师：“课文里说，蓝天是白云的家，树林是小鸟的家……（出示图片：泥土、种子；池塘、鱼儿；夜空、星星）那请小朋友们想一想，泥土是谁的家？池塘是谁的家？夜空又是谁的家呢？”

学生9：“泥土是种子的家。”

学生10：“池塘是鱼儿的家。”

学生11：“夜空是星星的家。”

李老师：“太棒了！你们