九年级物理串并联电路的电流规律导新版新人教版教案.docxVIP

九年级物理串并联电路的电流规律导新版新人教版教案

一、教学内容分析

1.课程标准解读分析

课程标准是教学的出发点和归宿，对于九年级物理串并联电路的电流规律这一课题，其核心概念包括电流、电阻、电压等基本物理量，以及串并联电路的特点和电流规律。在知识与技能维度，学生需要了解串并联电路的基本结构，理解电流在串联和并联电路中的分配规律，并能运用这些规律解决实际问题。在过程与方法维度，本课强调通过实验探究、观察、分析等方法，培养学生提出问题、分析问题、解决问题的能力。在情感·态度·价值观、核心素养维度，本课旨在培养学生的科学探究精神、团队合作意识和创新意识。此外，本课内容与前面的电路基础知识、后面的电路应用等内容紧密相连，是整个电路知识体系中的重要组成部分。

2.学情分析

针对九年级学生的认知特点，他们对电路知识的理解还处于初级阶段，对于串并联电路的电流规律这一概念，可能会存在理解上的困难。在已有知识储备方面，学生已经学习了电路的基本概念和电路元件，具备一定的电路基础知识。在生活经验方面，学生可能对电路现象有一定的直观感受，但缺乏系统性的认识。在技能水平方面，学生的实验操作能力和数据分析能力有待提高。在认知特点方面，九年级学生正处于青春期，好奇心强，喜欢动手实践，但注意力容易分散。在兴趣倾向方面，学生对物理实验和科技应用比较感兴趣。在学习困难方面，学生可能会对电流的微观本质、串联和并联电路的区别等概念感到困惑。因此，在教学过程中，教师需要关注学生的个体差异，针对不同层次的学生制定相应的教学策略。

二、教学目标

1.知识目标

2.能力目标

学生能够独立并规范地完成电路元件的连接和电流的测量操作，能够从多个角度评估证据的可靠性，并能够提出创新性问题解决方案。学生能够通过小组合作，完成一份关于串并联电路电流规律的调查研究报告，能够通过实验探究，分析数据，得出结论，并能够运用设计思维的流程，针对实际问题提出原型解决方案。

3.情感态度与价值观目标

学生能够通过了解科学家对电路研究的探索历程，体会坚持不懈的科学精神，养成严谨求实、合作分享的科学态度，能够在实验过程中养成如实记录数据的习惯，并将课堂所学的环保知识应用于日常生活，提出改进建议。

4.科学思维目标

学生能够构建串并联电路的物理模型，并用以解释电路现象，能够评估某一结论所依据的证据是否充分有效，能够运用逻辑分析的方法，识别问题本质，建立简化模型，并能够运用模型进行推演。

5.科学评价目标

学生能够运用学习策略对自己的学习效率进行复盘并提出改进点，能够依据评价量规，对同伴的实验报告给出具体、有依据的反馈意见，能够运用多种方法交叉验证网络信息的可信度，并能够对学习过程、成果以及所接触的信息进行有效评价。

三、教学重点、难点

教学重点

重点在于使学生理解并掌握串并联电路的电流规律，能够识别电路中的串并联结构，并能正确计算电流在各支路和总电路中的分布。通过实验和实例，学生应能够应用欧姆定律和基尔霍夫定律解决实际问题，如计算电流的分配和电压的变化。

教学难点

难点在于理解电流在并联电路中的复杂分配规律，特别是当电路中存在多个并联支路且各支路电阻不同时。难点成因在于学生可能难以克服对串并联电路概念的理解障碍，以及如何在多变量情况下应用欧姆定律和基尔霍夫定律。通过构建物理模型和进行逐步的数学推导，帮助学生逐步克服这些难点。

四、教学准备清单

多媒体课件

教具：电路图图表、电路模型

实验器材：电流表、电压表、电阻、导线

音频视频资料

任务单

评价表

学生预习材料

学习用具：画笔、计算器

教学环境：小组座位排列、黑板板书设计

五、教学过程

第一、导入环节

引言：大家好！今天我们来探讨一个有趣的物理现象——电流在电路中的行为。在开始之前，我想请大家思考一个问题：如果一盏灯泡坏了，但电路中的其他灯泡仍然亮着，这是怎么一回事呢？是不是很神奇？今天，我们就来揭开这个谜团。

情境创设：

1.展示现象：首先，我会展示一个简单的串联电路，其中包括两盏灯泡和一个开关。然后，我会演示当开关关闭时，两盏灯泡同时亮起。接下来，我会故意将其中一盏灯泡取下，而另一盏仍然亮着。这时，我会引导学生观察并提问：“为什么取下一盏灯泡，另一盏还亮着？”

2.设置挑战：接下来，我会提出一个挑战性的任务：“请同学们尝试设计一个并联电路，使得当其中一盏灯泡坏了，其他灯泡仍然能够正常工作。”

3.价值争议：为了引发价值争议，我会播放一段关于可再生能源利用的短片，并提问：“如果我们能设计出一种电路，使得当一部分电路损坏时，其他部分仍然能够继续工作，这对我们来说意味着什么？”

明确学习目标：

核心问题：通过上述情境，我会明确告知学生：“我们将要解决的核心问题是串并联电路的电流规律，