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小学四年级英语Whattimeisit第三课时教学设计教案

一、课程标准解读分析

在小学四年级英语教学设计中，本课时的主题为“Whattimeisit”，旨在帮助学生掌握询问和表达时间的能力。从课程标准的角度来看，本课时内容与《义务教育英语课程标准（2011年版）》中关于英语学习的总体目标相契合，即培养学生具备初步运用英语进行日常交流的能力。

a.m.p.m.技能维度，本课时要求学生了解并掌握询问和表达时间的基本句型，如“Whattimeisit?”、“It’s…”等，并能运用这些句型进行简单的对话。此外，学生还需要掌握时间的基本表达方式，如“a.m.p.m.p.m.”、“o’clock”等。在认知水平上，学生需要从“了解”到“应用”逐步提升。

其次，在过程与方法维度，本课时倡导学生通过观察、模仿、实践等方式学习英语。教师可以引导学生通过观察时间，模仿句型，进行角色扮演等活动，提高学生的实际运用能力。

最后，在情感·态度·价值观、核心素养维度，本课时旨在培养学生的语言运用能力、跨文化交际意识和自主学习能力。通过学习时间表达，学生可以更好地了解西方文化，提高跨文化交际能力；同时，自主学习能力的培养有助于学生终身学习。

二、学情分析

针对小学四年级学生的认知特点和学习需求，本课时教学设计需充分考虑以下学情：

1.知识储备：学生已掌握基本的英语字母、单词和简单的句型，具备一定的英语学习基础。

2.生活经验：学生日常生活中会接触到时间，对时间的概念有一定了解。

3.技能水平：学生在听、说、读、写等方面已具备一定的基础，但实际运用能力有待提高。

4.认知特点：四年级学生好奇心强，善于模仿，但注意力容易分散。

5.兴趣倾向：学生对英语学习充满兴趣，但对时间表达这一具体内容可能存在一定的学习困难。

针对以上学情，教学设计应注重以下几点：

1.创设情境，激发兴趣：通过游戏、歌曲等形式，让学生在轻松愉快的氛围中学习时间表达。

2.分层次教学，关注个体差异：针对不同层次学生的学习需求，设计不同难度的教学活动。

3.强化实践，提高运用能力：通过角色扮演、小组讨论等活动，让学生在实际情境中运用所学知识。

4.注重情感教育，培养自主学习能力：关注学生在学习过程中的情感体验，引导学生树立正确的学习态度。

二、教学目标

知识目标

在本课时的教学设计中，学生需要掌握以下知识目标：

识记：能够正确说出和书写询问时间的常用句型，如“Whattimeisit?”和“It’s…”。

理解：理解时间的表达方式，包括小时和分钟的表达，以及“a.m.”和“p.m.”的使用。

应用：能够运用所学句型进行简单的日常对话，询问或表达时间。

分析：能够分析不同时间表达方式之间的联系，并在不同情境中正确运用。

综合与评价：能够综合运用时间表达知识，评价自己在不同情境下的语言运用能力。

能力目标

为了提升学生的英语实践能力，本课时的能力目标如下：

能够独立并规范地完成时间询问和回答的操作，如通过角色扮演练习对话。

能够从多个角度评估时间表达的正确性和实用性，如在不同场景中选择合适的时间表达方式。

通过小组合作，完成关于时间管理的调查研究报告，综合运用英语沟通和协作能力。

情感态度与价值观目标

本课时旨在培养学生的情感态度与价值观：

通过学习时间管理，体会时间的重要性，培养珍惜时间的意识。

在小组合作中，培养合作分享的精神，增强集体荣誉感。

通过学习时间表达，了解不同文化中的时间观念，提升跨文化交际能力。

科学思维目标

科学思维目标旨在培养学生的批判性思维和逻辑分析能力：

能够识别时间表达中的关键信息，并进行逻辑推理。

通过分析时间表达的方式，构建时间概念的网络，提升抽象思维能力。

能够评估时间表达在生活中的实用性，培养解决问题的能力。

科学评价目标

科学评价目标旨在培养学生的评价能力和元认知意识：

能够反思自己在时间表达上的优势和不足，并制定改进计划。

能够运用评价量规，对同伴的时间表达进行客观评价。

能够甄别时间信息来源的可靠性，提升信息素养。

三、教学重点、难点

教学重点

本课时教学的重点在于让学生理解和掌握时间表达的基本句型和用法。具体而言，重点是：

理解并熟练运用询问和表达时间的句型，如“Whattimeisit?”、“It’s…”等。

能够区分并正确使用“a.m.”和“p.m.”，以及“o’clock”等时间表达方式。

在实际对话中灵活运用所学句型，进行时间询问和回答。

这些重点是构建学生英语沟通能力的基础，也是后续学习其他复杂句型和话题的前提。

教学难点

教学的难点在于帮助学生克服对时间表达中抽象概念的理解障碍，具体难点包括：

理解“a.m.”和“p.m.”的时间概念，尤其是在转换