冀教版六年级下册正比例教学设计.docxVIP

一、教学导航：把握教材与学生

在小学阶段的数学学习中，“正比例”是一个承上启下的重要概念。它不仅是对前面所学的“比”和“比例”知识的深化与延伸，更是后续学习函数思想、乃至初中阶段进一步学习正反比例函数的重要基石。本节课的教学内容，旨在引导学生从具体情境中发现两种相关联的量之间的变化规律，理解正比例的意义，学会判断两种量是否成正比例关系，并初步体会函数的思想。

从学生的角度来看，六年级的孩子已经具备了一定的抽象思维能力和探究意识。他们在之前的学习中，已经掌握了比的意义、比的基本性质以及比例的相关知识，对数量之间的关系有了初步的感知。然而，正比例关系所蕴含的“两种量的变化”以及“相对应的两个数的比值一定”这一核心本质，对于他们而言，仍具有一定的抽象性和挑战性。因此，教学中需要创设贴近学生生活的情境，引导他们通过观察、比较、分析、归纳等数学活动，主动建构对正比例意义的理解。

二、教学目标：三维引领，明确方向

基于对教材的理解和学生认知特点的分析，本课的教学目标设定如下：

1.知识与技能：使学生理解正比例的意义，能准确判断两种相关联的量是否成正比例关系，并能根据正比例的意义解决简单的实际问题。

2.过程与方法：引导学生经历观察、比较、分析、概括、判断等数学活动，体验正比例关系的探索过程，培养学生的抽象概括能力和初步的函数思想。

3.情感态度与价值观：在探究活动中，感受数学与生活的密切联系，激发学习数学的兴趣，培养严谨的学习态度和合作交流的意识。

三、教学重难点：聚焦核心，突破关键

教学重点：理解正比例的意义，掌握判断两种量是否成正比例关系的方法。

教学难点：准确理解“两种相关联的量”、“相对应的两个数的比值一定”这两个核心要素，并能运用其进行判断。

四、教法学法：互动探究，启迪思维

为达成教学目标，突出重点、突破难点，本课将采用以下教法与学法：

*教法：主要采用情境教学法、引导发现法和直观演示法。通过创设丰富的现实情境，引导学生自主观察、思考、发现规律；利用多媒体课件辅助教学，化抽象为具体，帮助学生更好地理解概念。

*学法：鼓励学生采用自主探究法、合作交流法和归纳总结法。让学生在具体情境中主动参与探究活动，通过独立思考、小组讨论等方式，经历“具体—抽象—具体”的认知过程，在合作与分享中构建知识。

五、教学准备：精心预设，服务课堂

教师准备：多媒体课件（包含相关情境图、例题、练习等）、实物投影。

学生准备：练习本、直尺、铅笔。

六、教学过程：层层递进，动态生成

（一）创设情境，导入新课

1.谈话引入：同学们，我们的生活中充满了变化。比如，我们上学的路程会随着时间的变化而变化，买东西的总价会随着数量的变化而变化。今天，我们就一起来研究两种量之间的变化关系。（板书：两种量的变化关系）

2.情境呈现：

*课件出示：一辆汽车在公路上匀速行驶，行驶的时间和路程如下表：

时间（小时）

1

2

3

4

...

:-----------

:

:

:

:

:--

路程（千米）

60

120

180

240

...

*提问：表中有哪两种量？（时间和路程）仔细观察，当时间发生变化时，路程是怎样变化的？（时间增加，路程也增加；时间减少，路程也减少）

*引导学生初步感知“两种量同时变化”的特点。

（设计意图：从学生熟悉的生活现象入手，引导学生关注两种量之间的变化，自然导入新课，激发学生的学习兴趣和探究欲望。）

（二）探究新知，建构概念

1.深入观察，发现规律：

*针对上述汽车行驶的情境，进一步提问：路程和时间是两种相关联的量，它们的变化有什么规律呢？请同学们算一算每组对应的路程除以时间的商，看看有什么发现？

*学生独立计算，教师巡视指导。

*组织交流：通过计算，你发现了什么？（路程÷时间=速度，这里的速度都是60千米/小时，是一定的）

*小结：当速度一定时，路程和时间是两种相关联的量，时间变化，路程也随着变化，并且路程与时间的比值（也就是速度）一定。

2.类比迁移，丰富感知：

*课件出示另一组情境：购买同一种笔记本，购买的数量和总价如下表：

数量（本）

1

2

3

4

...

:---------

:

:

:

:

:--

总价（元）

5

10

15

20

...

*提问：表中有哪两种量？它们是相关联的量吗？为什么？（数量和总价，是相关联的量，数量变化，总价也随着变化）

*引导学生计算：总价÷数量=？（单价，都是5元/本，一定）

*学生独立完成后，同桌交流发现。

3.归纳概括，形成概念：

*引导学生比较以上两个例子，它们有什么共同的特点？

（1）都有两种相关联的量。

（2）一种量变化，另一种量也随着变化。

（3）两种量相对应的两个数的比值一