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小学六年级奥数教案

引言：为什么我们要学习行程问题？

同学们，大家好！在我们的日常生活中，无论是上学、放学，还是外出旅行，都离不开“行走”这个动作。而行程问题，正是从这些看似平常的行走中提炼出来的数学问题。它不仅仅是让我们学会解题，更重要的是培养大家分析问题、解决问题的逻辑思维能力，以及在复杂情境中找到关键信息的能力。今天，我们就一起来深入探讨行程问题中最经典也最有趣的两类：相遇问题与追及问题。

一、我们的目标

1.知识与技能：理解并掌握行程问题中“相遇”与“追及”的基本概念及特点；能够准确运用“速度和×相遇时间=总路程”解决相遇问题；能够准确运用“速度差×追及时间=路程差”解决追及问题；初步学会画线段图分析行程问题，将文字信息转化为直观图形。

2.过程与方法：通过实例分析、小组讨论、合作探究等方式，体验解决行程问题的过程，学习“数形结合”的思想方法，提高抽象思维和空间想象能力。

3.情感态度与价值观：感受数学与生活的密切联系，激发学习数学的兴趣和热情；在解决问题的过程中体验成功的喜悦，培养克服困难的勇气和信心。

二、教学的重点与难点

*重点：

*理解相遇问题中“速度和”的含义及“相遇时间”的确定。

*理解追及问题中“速度差”的含义及“追及时间”的确定。

*掌握相遇与追及问题的基本数量关系式，并能灵活运用。

*难点：

*准确理解题意，特别是运动物体的方向（相向、同向、背向）和出发时间（同时、不同时）对问题的影响。

*能根据题意画出清晰的线段图，将抽象的文字转化为形象的图形，找出隐藏的数量关系。

*解决稍复杂的相遇与追及综合问题，或涉及变速、分段等情况的问题。

三、教学准备

*多媒体课件（PPT）

*白板或黑板

*直尺、彩色粉笔（或白板笔）

*练习纸（包含基础题、提高题）

四、教学过程

第一部分：温故知新，引入课题

1.复习旧知：

*提问：我们以前学过关于行程问题的基本公式是什么？（引导学生回忆：路程=速度×时间；速度=路程÷时间；时间=路程÷速度）

*举例：小明每分钟走60米，从家到学校走了10分钟，小明家到学校有多少米？（学生口答，复习基本公式的应用）

2.情境导入：

*同学们，刚才这个问题是一个物体在运动。如果是两个物体在运动，会出现哪些情况呢？（引导学生思考：相向而行、同向而行、背向而行等）

*今天我们就重点研究两种最常见的情况：当两个物体相向而行时，会发生“相遇”；当两个物体同向而行时，快的会“追及”慢的。这就是我们今天要学习的——行程问题中的相遇与追及。（板书课题）

第二部分：新知探究与合作学习

模块一：相遇问题

1.概念解析：

*出示情境：甲、乙两车分别从A、B两地同时出发，相对而行（相向而行）。

*提问：什么是“同时出发”？什么是“相向而行”？（学生回答，教师引导）

*动态演示：两辆车从两地慢慢靠近，最终相遇。

*提问：当两车相遇时，它们一共行驶了多少路程？（引导学生理解：总路程=甲车行驶路程+乙车行驶路程）

2.例题精讲：

*例1：A、B两地相距300千米，甲车从A地出发，每小时行60千米；乙车从B地出发，每小时行40千米。两车同时出发，相向而行，经过几小时相遇？

*画线段图：（教师在黑板上示范画线段图，标出A、B两地，甲、乙两车的速度和行驶方向）

*分析题意：

*两车是同时出发，相向而行，最后相遇。

*相遇时，甲车行驶的路程+乙车行驶的路程=A、B两地的总距离300千米。

*设经过x小时相遇。那么甲车行驶了60x千米，乙车行驶了40x千米。

*列方程解答：

60x+40x=300

100x=300

x=3

答：经过3小时相遇。

*算术方法引导：

提问：两车每小时一共行驶了多少千米？（60+40=100千米/小时）。这在相遇问题中，我们称为“速度和”。

总路程是300千米，两车每小时共行100千米，几小时能行完这300千米？

列式：300÷(60+40)=300÷100=3（小时）

*小结相遇问题基本公式：

总路程=速度和×相遇时间

相遇时间=总路程÷速度和

速度和=总路程÷相遇时间

3.变式练习：

*练习1：甲、乙两人分别从相距240米的两地同时出发，相向而行，甲每分钟走70米，乙每分钟走50米，经过几分钟两人相遇？（学生独立完成，指名板演，集体订正）

*练习2：两列火车从相距480千米的两城同时相对开出，一列火车每小时行60千米，另一列火车每小时行80千米。经过几小时两车可以相遇