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小学语文骨干教师阅读教学方案

一、方案背景与意义

阅读是语文学习的核心，是学生获取信息、认识世界、发展思维、涵养精神的重要途径。小学语文骨干教师作为学科教学的引领者，肩负着提升区域阅读教学质量、培养学生核心素养的重任。本方案立足于当前小学语文课程改革的要求，结合小学生认知发展特点与阅读能力形成规律，旨在构建一套系统、科学、高效的阅读教学体系，为骨干教师提供可借鉴、可操作的教学思路与方法，以期有效激发学生阅读兴趣，培养良好阅读习惯，提升阅读素养，为其终身学习与发展奠定坚实基础。

二、指导思想与核心理念

（一）指导思想

以《义务教育语文课程标准》为根本遵循，坚持立德树人根本任务，以发展学生核心素养为导向，聚焦语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解四大方面。强调阅读教学的实践性与综合性，引导学生在真实的语言运用情境中主动参与阅读过程，深度体验文本内涵，促进学生语文能力与人文素养的协同发展。

（二）核心理念

1.学生为本，素养为重：尊重学生的主体地位和个体差异，关注学生阅读兴趣的培养和阅读习惯的养成，将核心素养的发展贯穿于阅读教学全过程。

2.文本为基，情境为媒：深入解读文本，挖掘文本的核心价值；创设富有吸引力的阅读情境，引导学生走进文本，与文本、作者、教师、同伴展开多向对话。

3.过程体验，思维引领：重视学生的阅读过程体验，鼓励个性化解读；通过有效的提问、点拨和引导，激发学生的批判性思维和创造性思维。

4.读用结合，迁移拓展：强调阅读与表达的有机结合，引导学生将阅读中习得的知识、技能和方法运用于语言实践，并进行适度拓展，构建广阔的阅读视野。

5.持续反思，动态优化：教师应在教学实践中不断反思，根据学生发展和教学实际，动态调整教学策略，优化阅读教学效果。

三、教学目标体系构建

（一）总目标

培养学生热爱阅读的兴趣和习惯，使学生掌握基本的阅读方法，能初步理解、鉴赏文学作品和实用文本，发展语言能力、思维能力和审美能力，汲取文化养分，形成正确的世界观、人生观和价值观。

（二）学段目标（概要）

1.低年级：

*喜欢阅读，感受阅读的乐趣，养成爱护图书的习惯。

*学习用普通话正确、流利地朗读课文，结合上下文和生活实际了解课文中词语的意思，在阅读中积累词语。

*阅读浅近的童话、寓言、故事，向往美好的情境，关心自然和生命，对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流。

*诵读儿歌、童谣和浅近的古诗，展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美。

2.中年级：

*养成读书看报的习惯，收藏并与同学交流图书资料。

*能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句表达情意的作用。能借助字典、词典和生活积累，理解生词的意义。

*能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。能对课文中不理解的地方提出疑问。

*能复述叙事性作品的大意，初步感受作品中生动的形象和优美的语言，关心作品中人物的命运和喜怒哀乐，与他人交流自己的阅读感受。

3.高年级：

*阅读叙事性作品，了解事件梗概，能简单描述自己印象最深的场景、人物、细节，说出自己的喜爱、憎恶、崇敬、向往、同情等感受。

*阅读诗歌，大体把握诗意，想象诗歌描述的情境，体会诗人的情感。受到优秀作品的感染和激励，向往和追求美好的理想。

*阅读说明性文章，能抓住要点，了解课文的基本说明方法。

*在阅读中揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章基本的表达方法。在交流和讨论中，敢于提出自己的看法，作出自己的判断。

四、教学实施策略与方法

（一）营造积极阅读生态，激发阅读内驱力

1.创设书香班级环境：打造班级图书角，定期更新图书；设置“阅读之星”展示栏、读书心得分享墙；利用教室空间布置与阅读相关的名人名言、推荐书目等，让学生浸润在书香氛围中。

2.开展丰富阅读活动：组织读书节、故事会、课本剧表演、阅读分享会、好书推荐会等活动，搭建学生展示阅读成果的平台，让阅读成为一种乐趣和时尚。

3.教师示范引领：教师应率先垂范，定期与学生分享自己的阅读感悟，推荐好书，参与学生的阅读讨论，成为学生阅读的同行者和引导者。

4.建立积极反馈机制：对学生的阅读行为和成果给予及时、具体、鼓励性的评价，关注学生的点滴进步，保护其阅读热情。

（二）优化文本解读，把握教学核心

1.深入研读教材：教师要反复研读文本，把握课文的体裁特点、语言特色、结构脉络、核心主旨及人文内涵。明确教学的重点、难点和训练点，思考如何将语文要素落到实处。

2.立足学情分析：结合学生的认知水平、生活经验和已有的阅读基础，分析学生在阅读该文本时可能遇到的困难和感兴趣的点，使教学设计更具针对性。

3.确定教学切