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2024年灯笼教学设计整理

作为一名优秀的教育工作者，编写教学设计是必不可少的，教学设计是一个系统设计并实

学习目标的过程，它遵循学习效果最优的原则吗，是课件开发质量高低的关键所在。那么优秀的

教学设计是什么样的呢？下面是我整理的灯笼教学设计整理，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

灯笼教学设计整理1

一、学习活动目标

1、解读人物形象，感知人物性格。

2、体会精巧的构思。

3、品味和积累优美的文学语言。

二、学习活动重点：

1、运用多种描写方法，刻划人物的性格特点。

2、体会小说构思的精巧。

三、学习活动课时安排：一课时

四、活动流程设计

(-)创设情境，导人文本

感动中国的徐本禹，大会组委会给他的颁奖词是这样的：如果眼泪是一种财富，徐本禹就是

一个富有的人，在过去的一年里，他让我们泪流满面。从繁华的城市，他走进大山深处，用一个

刚刚毕业的大学生稚嫩的肩膀，扛住了倾颓的教室，扛住了贫穷和孤独，扛起了本来不属于他的

责任。也许f人的力量还不能让孩子眼睛铺满阳光，爱，被期待着。徐本禹点亮了火把，刺痛

了我们的眼睛。像徐本禹这洋献身于山村教育的教师还有很多感动中国大凉山深处支教李桂林、

陆建夫妇，20xx年度坚守藏区12年支教胡忠、谢晓君夫妇。

他们的事迹让我们感动着，他们的精神让我们生发敬意。今天，让我们一起走进文涛的《雨

夜的红灯笼》，一同感受林对山区教育的炽热之情。

(投影：《雨夜的红灯笼》文涛)

(二)读文本

1、初读课文，整体感知

要求：

(1)学生自由大声朗读课文，勾出不理解的词和句。

(2)用简洁的语言概括小说的主要内容

学生回答后教者概括：教师林狠下心离开山村小学到城里打拼，三年后回到这个山村捐款修

建了教学大楼。

2、再读课文，把握情感

学生浏览课文，说说面对教师林的出走，乡亲们流露已怎样的情感？

学生回答后明确：误解、伤感、不舍、感激、敬重。

3、细读课文，解读人物形象

小说中的人物描写是为表现人物性格，揭示作品主题思想服务的。阅读时只有了解了人物描

写的方法和作用，把握人物性格特点，才能深刻理解文章的思想内容。

学生再读课文，围绕问题同桌讨论：(学生活动)

(1)文章重点写了哪个人物？

(2)说说描写人物有哪些方法

(3)找出文中描写林的相关语句，说出表现人物怎样的性格特点？

(4)老黑叔是怎样的一个人,在文中有何作用？

交流生回答：(1)教师林

(2)人物的外貌、语言、动作、神情、心理描写，纸节描写等

(3)总结林的性格特点：通过对人物的语言、动作、心理活动的描写。林不畏艰苦、无私

奉献精神。三年后，他给这所山村小学捐建了三幢教学楼，还带来了十几位老师，说明他心一直

还在山村教学上，他心胸广博，一心扑在教育事业上。他的目光不仅在此，还在关注其他山区孩

子的上学问题，他的心血都放在了山区教育事业上。

心系教育、目光远大、不畏艰苦、无私奉献。(投影1

(4)村支书老黑叔：动作、语言、神态描写老黑叔对教育重视，对教师尊重。衬托

4、深读文本，瞰口语言的表现力。

这篇文章没有华丽的语言,却以其独特的魅力打动着我们。朗读时需细细咀嚼，用心品味,

欣赏遣词造句的奇妙之处，领悟其言外之意、含蓄之美。

(1)学生有感情地朗读自己欣赏的句子。

(2)小组作交流讨论：自己欣赏的原因(可从用词、表现手法等角度进行赏析).

交流：①林望了望那两间又低又矮的教室，心中便一片怆然。村支书老黑叔更是怆然

明确：“怆然”这儿如此贫穷，孩子1门如此简陋的学习环境，为自己的无能为力而感到悲伤

难过。怆然林要离开学校了，孩子们怎么办，老黑叔心里难过痛苦。

②走！林咬咬牙，重重地从喉腔吐出，似乎用尽了全身的力量。

明确：语言、动作的描写，他是一名教师，背上肩负的是山区孩子的那份责任，走用尽

了全身力量才说出这个字。可见，林舍不得离开他的学生，这是很难的抉择，内心的挣扎。