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贵州省高中学业水平考试语文历年试题

作为衡量高中学生语文学习基础与核心素养达成度的重要标尺，贵州省高中学业水平考试（以下简称“学考”）的语文试题，不仅是检验教学成果的试金石，更是引导中学语文教学方向、助力学生夯实语文基础的重要依据。对历年试题进行深入分析与研究，对于师生把握考试规律、提升备考效率具有不可替代的实用价值。本文将立足于贵州省学考语文的实际，从试题结构、考查重点、命题特点及备考策略等方面展开探讨，力求为一线教学与备考提供有益参考。

一、试题结构与考查重点：万变不离其宗的“标尺”意义

贵州省学考语文试题的结构设计，始终遵循《普通高中语文课程标准》的基本要求，紧密围绕语文核心素养——语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解——展开。历年试题在保持整体稳定的前提下，会有细微调整，但其核心的考查模块与能力导向相对固定。

（一）语言文字运用：基础能力的“试金石”

此部分通常位于试卷开篇，旨在考查学生语言文字运用的基本技能，包括字音、字形、词语（包括成语）的辨析与运用、病句辨析与修改、标点符号的正确使用、语言表达的简明连贯得体等。题型多为选择题、填空题或简答题。这部分内容看似基础，实则是语文能力的基石，历年试题均对此给予持续关注，强调在具体语境中运用语言的能力，而非简单的死记硬背。

（二）古代诗文阅读：传统文化的“传承场”

古代诗文阅读是学考语文的重要组成部分，主要考查学生对中国古代优秀文化的理解与传承能力。它通常包含文言文阅读和古代诗歌鉴赏两部分。文言文阅读多选取史传类或诸子散文中的浅易篇章，考查常见文言实词、虚词的意义和用法，特殊句式的理解，以及对文本内容的概括分析和翻译能力。古代诗歌鉴赏则侧重于对诗歌意象、情感、表现手法及语言风格的初步鉴赏。历年试题在此部分的选文既有经典篇目，也不乏一些相对陌生但符合考查要求的佳作，引导学生广泛阅读，积累语感。

（三）现代文阅读：信息时代的“解码力”

现代文阅读考查学生获取信息、分析综合、概括归纳、鉴赏评价等核心阅读能力。选文涵盖论述类文本、实用类文本（如新闻、传记、科普文章等）和文学类文本（如散文、小说、诗歌、戏剧等片段）。历年试题在选材上注重文本的思想性、时代性与艺术性的统一，贴近学生生活，关注社会热点，同时也注重对学生逻辑思维、批判性思维和审美能力的考查。题型设计灵活，既有客观题，也有要求结合文本进行分析作答的主观题。

（四）写作：综合素养的“练兵场”

写作是语文能力的综合体现，学考作文通常以材料作文或命题作文（包括话题作文、命题作文等形式）为主，旨在考查学生的审题立意能力、选材构思能力、语言表达能力以及思想认识水平。历年试题的作文题往往贴近学生实际生活和思想情感，引导学生关注自我、关注社会、关注人生，鼓励真情实感的表达和独立思考。对文体规范（如议论文、记叙文）的要求明确，注重考查学生运用恰当的文体进行有效表达的能力。

二、命题特点与趋势演变：稳中有进的“指挥棒”作用

通过对贵州省学考语文历年试题的梳理，可以发现其命题呈现出以下特点与趋势：

（一）坚持立德树人，凸显价值引领

试题命制始终将“立德树人”作为根本任务，注重选取具有正能量、能够引导学生树立正确世界观、人生观、价值观的材料。无论是阅读文本的选择，还是写作话题的设置，都渗透着对中华优秀传统文化、革命文化和社会主义先进文化的弘扬，引导学生增强文化自信，培养家国情怀。

（二）注重基础考查，强调能力立意

试题在考查基础知识（如字音、字形、词语、古诗文背诵默写等）的同时，越来越强调对语文核心能力的考查。即不仅考查“知道了什么”，更考查“能做什么”、“会怎样做”。例如，语言文字运用更强调在具体语境中的灵活运用；阅读更强调信息筛选整合、分析概括、逻辑推断和审美体验；写作更强调思辨能力和创造性表达。

（三）贴近生活实际，强化应用导向

试题选材日益关注社会现实和学生生活，力图使语文学习与生活紧密联系。现代文阅读中常出现反映时代发展、科技进步、社会热点的文章；语言文字运用题也常以生活中的语言现象为素材；写作题则引导学生思考生活中的现象和问题。这种趋向旨在培养学生运用语文知识解决实际问题的能力。

（四）稳中有变，力求创新发展

在保持整体结构和题型相对稳定的基础上，试题也在不断探索创新。例如，在阅读材料的选择上，更加注重文本的多样性和时代感；在题型设计上，可能会出现一些更具探究性、开放性的题目，鼓励学生多角度思考，发表个性化见解。但这种创新是在“稳”的前提下进行的，确保考试的公平性和连续性。

三、如何有效利用历年试题进行备考：有的放矢的“工具书”策略

历年试题是最好的备考资料之一，其价值不言而喻。有效利用历年试题，能帮助学生精准把握考点，熟悉命题规律，提升应试能力。

（一）系统梳理，把握整体脉络

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