教师资格考试高中体育与健康学科知识与教学能力强化训练试题集解析(2026年).docxVIP

2026年教师资格考试高中体育与健康学科知识与教学能力强化训练试题集解析

一、单项选择题（共53题）

1、在体育教学过程中，教师为了帮助学生掌握“挺身式跳远”的技术动作，将完整动作分解为助跑、起跳、腾空挺身、落地四个环节进行教学。这种教学方法属于（）。

A.完整练习法

B.分解练习法

C.情景教学法

D.游戏教学法

答案：B

解析：分解练习法是指将完整的动作技术合理地分解成若干环节或部分，然后按环节或部分分别进行练习的方法。题干中教师将挺身式跳远分解为多个环节进行教学，符合分解练习法的定义。完整练习法是从动作开始到结束完整进行练习；情景教学法和游戏教学法则侧重于通过创设情境或游戏活动来组织教学。

2、高中体育与健康课程中，“健康”的维度包括身体健康、心理健康和（）。

A.道德健康

B.社会适应

C.运动技能健康

D.营养健康

答案：B

解析：根据《普通高中体育与健康课程标准》的核心理念，健康包括身体健康、心理健康和社会适应三个维度。社会适应是指个体在与他人及社会环境相互作用中表现出的良好适应能力。其他选项虽与健康相关，但并非课程标准中界定的三大健康维度。

3、在高中体育与健康课程中，下列哪项最符合“运动技能学习”的阶段性特征？

A.学生在初学阶段主要依赖视觉反馈进行动作模仿

B.学生在巩固阶段主要依赖语言指导调整动作

C.学生在自动化阶段动作完成需持续集中注意力

D.学生在泛化阶段动作稳定性高，错误率低

答案：A

解析：运动技能学习通常分为泛化、分化、巩固和自动化四个阶段。在初学阶段（即泛化阶段），学生对动作缺乏清晰认知，主要通过视觉模仿来学习，依赖外部反馈（如教师示范）；B项错误，巩固阶段以动作自动化为主，语言指导减少；C项错误，自动化阶段动作已形成肌肉记忆，无需持续集中注意力；D项错误，动作稳定性高、错误率低是自动化阶段的特征，而非泛化阶段。故A项正确。

4、在设计高中体育课“篮球行进间单手低手投篮”教学时，下列哪项教学策略最能体现“以学生为中心”的教学理念？

A.教师全程示范并统一口令指挥，学生机械模仿

B.教师将动作分解为5个步骤，学生按固定顺序练习

C.教师提供多种练习情境（如不同速度、防守强度），让学生自主选择并调整动作

D.教师布置课后作业，要求学生观看3个专业球员投篮视频并写观后感

答案：C

解析：“以学生为中心”的教学强调学生在学习过程中的主体性、自主性和探究性，鼓励其根据自身能力选择学习方式、调整学习节奏。C选项通过提供多样化的练习情境，让学生自主选择并调整动作，充分体现了个性化的学习与探究式学习，符合新课标理念。A、B属于传统“教师主导、机械训练”模式；D虽有一定拓展性，但偏重课后书面作业，未能在课堂中体现学生主动参与和技能实践。故C为最佳选项。

5、在高中田径短跑教学中，教师指导学生进行30米冲刺跑训练时，主要发展的是人体的哪种供能系统？

A.磷酸原系统（ATP-CP系统）

B.糖酵解系统

C.有氧氧化系统

D.脂肪代谢系统

答案：A

解析：本题考查运动生理学中能量供应系统的知识。30米冲刺跑属于极限强度运动，持续时间约3-5秒，主要由磷酸原系统（ATP-CP系统）供能。该系统供能速率最快，但持续时间最短，是短跑、跳跃等爆发力项目的主要能量来源。B选项糖酵解系统主要供能时间为30秒-2分钟的中高强度运动；C选项有氧氧化系统供能速率慢，是长时间耐力运动的主要供能方式；D选项脂肪代谢属于有氧代谢的一部分。在高中体育教学中，教师需要根据不同运动项目的特点，科学安排训练内容，发展相应的身体素质。

6、某高中体育教师在设计篮球单元教学计划时，将”通过小组对抗赛，学生能在比赛中合理运用传接球技术，成功率达到70%以上”作为课时教学目标，该目标最符合下列哪一维度？

A.运动参与

B.运动技能

C.身体健康

D.心理健康与社会适应

答案：B

解析：本题考查《普通高中体育与健康课程标准（2017年版2020年修订）》中课程目标的四个维度。该目标明确指出”合理运用传接球技术”并设定”成功率达到70%以上”的量化标准，这直接体现了对运动技术掌握和运用能力的评价，属于运动技能维度。A选项运动参与主要关注学生的参与态度和积极性；C选项身体健康侧重于身体素质发展和健康知识的掌握；D选项心理健康与社会适应关注意志品质、合作精神等社会性发展。在高中体育教学设计中，教师应确保教学目标明确、具体、可测量，并准确对应相应的课程目标维度。

7、在高中篮球“行进间体前变向换手运球”的教学中，教师先进行完整动作示范，然后讲解动作要领，接着让学生进行原地的体前变向脚步和运球练习，最后在慢速行进中练习。该教学方法主要遵循了（）。

A.循序渐进原则

B.直观性原则

C.巩固提高原则