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人教版小学数学《认识几分之一》教学设计

一、教学内容

人教版小学数学三年级上册《认识几分之一》

二、教材分析

《认识几分之一》是学生在掌握了整数的基础上，首次接触分数概念的起始课。教材从学生熟悉的“一半”入手，引导学生经历从具体到抽象的过程，初步理解分数的意义。本节课的学习，不仅为后续学习同分母分数的大小比较、简单的分数加减法以及更复杂的分数知识奠定基础，更重要的是培养学生的数感，拓展其对数的认识范围，渗透数形结合、转化等重要的数学思想。教材编排注重直观性和操作性，通过大量的动手折、涂、说等活动，帮助学生建立分数的初步表象，符合小学生的认知特点。

三、学情分析

三年级的学生已经具备了一定的整数知识和生活经验，对“一半”、“半个”这样的词语并不陌生，但他们对这些词语的理解还停留在生活层面，尚未上升到数学概念的高度。他们的思维方式正处于由具体形象思维向抽象逻辑思维过渡的关键时期，对于抽象的分数概念，需要借助大量的直观材料和动手操作来帮助理解。因此，教学中应充分利用学生的生活经验，创设生动有趣的情境，引导学生动手、动口、动脑，在亲身体验中建构新知。

四、教学目标

1.知识与技能：结合具体情境，通过操作活动，使学生初步认识几分之一，理解几分之一的含义；能正确读写几分之一，并能结合图形说出几分之一的意义；初步感知分数的大小。

2.过程与方法：通过折一折、涂一涂、说一说等一系列数学活动，培养学生的观察能力、动手操作能力和语言表达能力，渗透数形结合的思想。

3.情感态度与价值观：在学习活动中，感受数学与生活的密切联系，激发学习数学的兴趣，培养学生勇于探索、合作交流的意识和习惯。

五、教学重难点

*教学重点：初步理解几分之一的含义，会读写几分之一。

*教学难点：理解几分之一的含义，即“把一个整体平均分成若干份，表示其中一份的数”。

六、教法学法

*教法：情境教学法、直观演示法、动手操作法、引导发现法。

*学法：自主探究法、合作交流法、动手实践法。

七、教学准备

教师：多媒体课件、圆形、正方形、长方形纸片若干、彩笔。

学生：每人准备圆形、正方形、长方形纸片各若干张、彩笔。

八、教学过程

（一）创设情境，导入新课

1.故事导入，激发兴趣

师：同学们，中秋节刚过，小明和小红在分享月饼呢！（课件出示两个小朋友分一个月饼的情境图）如果把一个月饼分给两个小朋友，怎样分才最公平、最让他们都满意呢？

生：一人一半。

师：“一半”用我们以前学过的整数能表示吗？（不能）今天，我们就来认识一种新的数，它就能表示“一半”这样的数。（板书课题：认识几分之一）

（二）探究新知，建构概念

1.认识1/2

（1）直观感知，初步认识

师：（出示一个圆形纸片代表月饼）怎样才能把这个“月饼”平均分成两份呢？请同学们拿出你的圆形纸片，动手折一折，看看谁能找到“一半”。

（学生动手操作，教师巡视指导）

师：谁愿意把你的折法展示给大家看？（指名学生展示，强调“平均分”）

师：同学们请看，我们把这个圆形平均分成了几份？（两份）这其中的一份，就是这个圆形的一半，也就是它的二分之一。（课件演示，并板书：二分之一）

（2）读写1/2

师：二分之一怎么写呢？（教师示范书写：先写中间的横线，叫做分数线，表示平均分；再写分数线下面的2，叫做分母，表示平均分成了2份；最后写分数线上面的1，叫做分子，表示其中的1份。）读作：二分之一。

（学生书空，同桌互相读一读。）

师：请同学们指着你折的圆形纸片，说一说哪一部分是它的1/2。（同桌互说，指名说）

（3）深化理解

师：是不是只要把圆形随便折一下，其中的一份就是它的1/2呢？（出示一个没有平均分的圆形折法）

生：不是，必须是“平均分”。

师：对！“平均分”是非常重要的，没有平均分，就不能得到它的1/2。（强调“平均分”）

2.认识1/3、1/4

（1）动手操作，认识1/3

师：我们认识了1/2，那如果把一个图形平均分成3份，其中的一份是它的几分之一呢？（引导学生说出1/3）

师：请同学们拿出准备好的正方形纸片，折一折，涂出它的1/3。

（学生动手操作，教师巡视，鼓励不同的折法）

师：谁愿意把你的作品展示一下，并说说你是怎么得到1/3的？

（学生展示，交流，强调“平均分成3份，涂了其中的1份”）

（2）自主探究，认识1/4

师：刚才我们通过折一折、涂一涂认识了1/2和1/3。你还想认识几分之一呢？（引导学生说出1/4、1/5等）

师：好，我们先来研究1/4。请同学们选择一张你喜欢的纸片（长方形、正方形或圆形均可），通过折一折、涂一涂的方法，表示出它的1/4。

（学生自主操作，教师巡视指导）

师：完成的同学可以和小组内的伙伴交流一下你的方法。

（小组交流后，指名展示不同图形的1/4，如正方形的不同折法得到的1/4