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幼儿园中班数学学习的加减法教案

一、课程标准解读分析

本节课依据《幼儿园教育指导纲要》中班阶段数学学习的相关要求，结合《幼儿园数学教育大纲》及《幼儿园数学课程标准》进行教学设计。在知识与技能维度，本课的核心概念为加减法的基本原理和应用，关键技能包括：1）理解数的概念及数的顺序；2）掌握加减法的操作方法和步骤；3）能够进行简单的加减法计算。这些知识与技能要求学生在了解数的概念的基础上，理解加减法的基本操作，并能够进行实际操作和应用。

过程与方法维度，本课倡导以学生为主体，通过操作、探索、讨论等方式，培养学生的逻辑思维能力、数学思维和问题解决能力。具体活动设计应包括：观察、比较、操作、交流、反思等环节，让学生在活动中体验数学，感受数学的乐趣。

情感·态度·价值观、核心素养维度，本课旨在培养学生的数学兴趣、积极探索的精神和良好的学习习惯，同时培养他们的抽象思维能力、逻辑推理能力和解决问题的能力。通过数学学习，让学生体验到数学与生活的紧密联系，认识到数学的价值。

二、学情分析

中班幼儿处于具体形象思维阶段，对于抽象的数学概念理解起来有一定的难度。他们对数字的认识主要依靠形象化的操作，如实物、图形等。因此，本节课的学情分析如下：

1.已有的知识储备：幼儿对1~10以内的数字有了一定的认识，能够进行简单的计数和比较大小。

2.生活经验：幼儿在生活中已经接触到加减法，如买零食、分水果等。

3.技能水平：幼儿对加减法的操作方法理解有限，需要通过实际操作来掌握。

4.认知特点：幼儿以具体形象思维为主，需要借助实物、图形等辅助理解抽象概念。

5.兴趣倾向：幼儿对游戏和活动具有浓厚兴趣，可通过游戏化的教学活动激发他们的学习热情。

6.学习困难：幼儿容易混淆加法和减法，对操作方法理解不透彻。

针对以上学情，本节课的教学设计应注重以下方面：

1.采用实物操作、游戏化教学等方法，帮助学生理解加减法的基本概念和操作方法。

2.设计趣味性、层次性的教学活动，激发学生的学习兴趣，提高他们的参与度。

3.通过观察、比较、讨论等方式，引导学生主动探索，培养他们的逻辑思维能力和问题解决能力。

4.关注个体差异，对学习困难的学生进行个别辅导，确保全体学生都能掌握加减法的基本技能。

二、教学目标

知识目标

本节课的知识目标旨在构建幼儿对加减法概念的理解和应用能力。幼儿将能够“识记”加减法的基本符号和操作步骤，如“+”代表加法，“”代表减法。他们将通过“理解”加减法的概念，能够“描述”和“解释”简单的加减法问题。此外，幼儿将学习如何“比较”和“归纳”不同的加减法问题，形成对加减法知识的内在联系，并在新情境中“应用”这些知识解决问题，例如“运用…解决…”简单的日常生活中的加减问题。

能力目标

能力目标关注幼儿在数学操作和问题解决方面的提升。幼儿将能够“独立并规范地完成”简单的加减法操作，如使用计数器、点数等工具。他们将通过“批判性思维”评估不同的解决方案，并能够“提出创新性问题解决方案”，例如在游戏中设计新的游戏规则。通过“小组合作”，幼儿将完成“调查研究报告”，展示他们综合运用多种能力解决问题的能力。

情感态度与价值观目标

情感态度与价值观目标旨在培养幼儿对数学的兴趣和积极的学习态度。幼儿将通过了解数学家的故事，体会“坚持不懈的科学精神”，并在实验过程中“养成如实记录数据的习惯”。他们将被鼓励将所学知识“应用于日常生活”，并提出“改进建议”，从而培养他们的社会责任感。

科学思维目标

科学思维目标着重于培养幼儿的逻辑推理和抽象思维能力。幼儿将学习如何“构建”数学问题的模型，并“运用”这些模型来“解释”现象。他们将被鼓励进行“质疑”和“求证”，通过“评估”证据的可靠性来发展他们的逻辑分析能力。此外，幼儿将练习“创造性的构想”，提出针对特定问题的“原型解决方案”。

科学评价目标

科学评价目标关注幼儿的自我评估和元认知发展。幼儿将学习如何“复盘”自己的学习过程，并提出“改进点”。他们将被教导如何“运用评价量规”对同伴的工作给出具体反馈，并学会“甄别”信息来源的可靠性。通过参与评价实践，幼儿将发展他们的判断、反思和优化能力。

三、教学重点、难点

教学重点

幼儿园中班数学学习的加减法教学重点在于帮助学生建立对加减法概念的理解和应用能力。重点是幼儿能够“理解”加减法的含义，并通过“应用”这些概念解决简单的实际问题。具体来说，重点是通过操作活动，如使用计数器、点数等，让幼儿能够“描述”和“解释”加法和减法的操作过程，以及“比较”不同情境下的加减法问题，从而形成对加减法概念的基本认知结构。

教学难点

教学难点在于幼儿对抽象的数学概念的理解和转换。难点在于幼儿如何从具体的操作活动中抽象出加减法的概念，并能够将这些概念应用到新的情境中。难点成因可能包括幼儿对抽