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小学音乐课题研究活动记录

一、基本信息

*课题名称：小学低年级音乐课堂游戏化教学策略的实践研究

*活动时间：本学期第六周星期一下午

*活动地点：学校音乐教室、会议室

*参与人员：课题组全体成员（张老师、李老师、王老师、赵老师）

*主持人：张老师（课题组组长）

*记录人：李老师

二、活动目标

1.深化理论认知：进一步学习和研讨小学低年级学生音乐学习特点与游戏化教学的契合点，明确游戏化教学在低年级音乐课堂中的核心价值。

2.聚焦实践策略：结合前期教学实践，重点研讨歌唱、节奏、聆听等不同音乐教学模块中游戏化教学策略的具体设计与实施方法。

3.解决实际问题：针对前期实践中出现的“游戏与知识技能目标脱节”、“课堂秩序易混乱”等问题进行归因分析，并共同探索有效的解决路径。

4.完善研究方案：根据本次研讨结果，调整和优化下一阶段的研究计划与课例设计方向。

三、活动准备

1.理论学习：课题组教师提前研读《义务教育音乐课程标准（2022年版）》中关于低年级学段的要求，以及《游戏化教学在小学音乐课堂中的应用研究》等相关文献资料。

2.案例准备：每位教师准备1-2个近期在课堂中实施的游戏化教学案例（成功或待改进均可），并简要梳理案例设计思路、实施过程及反思。

3.问题梳理：提前收集教师在游戏化教学实践中遇到的困惑与问题，进行分类汇总。

四、活动过程与主要内容

(一)理论引领与问题导入(14:00-14:30)

主持人张老师首先强调了课题研究的阶段性进展与本次活动的重要性。她简要回顾了前期我们在低年级音乐课堂中引入游戏化教学的初步尝试，肯定了大家的积极性和取得的一些效果，例如学生参与度有所提高，课堂氛围更为活跃。随后，张老师结合新课标理念，重申了“以学生为主体”、“激发学生音乐兴趣”的重要性，并指出游戏化教学正是实现这一目标的有效途径。她提出：“我们追求的游戏化，不是为了游戏而游戏，而是要让音乐知识与技能在生动有趣的游戏过程中被学生自然习得、主动建构。”

接着，张老师抛出了前期收集到的主要问题：“如何平衡游戏的趣味性与教学目标的达成度？”“当游戏场面比较热烈时，如何有效调控课堂秩序，避免‘放羊式’教学？”“不同类型的音乐教学内容（如歌唱、欣赏、律动）应如何设计差异化的游戏活动？”引导大家围绕这些核心问题展开深入研讨。

(二)实践案例分享与研讨(14:30-15:40)

1.李老师案例分享——歌唱教学中的游戏化设计：

李老师分享了在一年级《两只老虎》歌唱教学中设计的“声音捉迷藏”游戏。她让学生闭上眼睛，听老师用不同的力度（强、弱）和速度（快、慢）演唱歌曲片段，猜测“老虎藏在哪里”（通过声音的变化暗示距离远近）。学生在游戏中不仅熟悉了歌曲旋律和歌词，还潜移默化地感知了力度和速度的音乐要素。她反思道：“这个游戏学生很喜欢，但有时过于兴奋，会抢着回答，导致部分学生倾听不够。”

*研讨焦点：如何在歌唱游戏中引导学生更专注于聆听和模仿？

*共识与建议：可以引入“小指挥家”角色，让学生轮流指挥，其他人根据指挥做出相应的声音变化；或者增加“纠错小能手”环节，鼓励学生辨别演唱中的细微差别。

2.王老师案例分享——节奏教学中的游戏化探索：

王老师以二年级《乃哟乃》为例，介绍了“身体打击乐接力赛”游戏。她将歌曲中的核心节奏型拆解，学生分为几组，用拍手、拍腿、跺脚等不同身体打击乐方式进行节奏传递和接龙。她提到：“这个游戏对学生掌握稳定拍和节奏型效果不错，但对于节奏感稍弱的学生，在接力时容易出错，影响游戏连贯性。”

*研讨焦点：如何让节奏游戏更具层次性，照顾到不同水平的学生？

*共识与建议：可以设计节奏卡片，从简单到复杂，允许学生自主选择或小组合作“拼凑”节奏；游戏前增加“节奏小火车”个人展示环节，及时发现并帮助有困难的学生；引入“节奏警察”，由学生监督并纠正错误。

3.赵老师案例分享——聆听教学中的情境游戏：

赵老师分享了在欣赏《三只小猪》管弦乐片段时设计的“音乐故事会”游戏。她让学生根据不同乐器的音色和音乐情绪，扮演小猪、大灰狼、房子等角色，用动作和表情表现对音乐的理解。她谈到：“学生非常投入，但有时会过于关注表演动作，而忽略了对音乐本身（如乐器、旋律、节奏）的细致聆听。”

*研讨焦点：如何引导学生在情境游戏中“听”得更深入？

*共识与建议：游戏前明确聆听任务，例如“听听大灰狼出来时，是哪种乐器在说话？”；游戏中可暂停音乐，进行引导性提问；游戏后鼓励学生用语言描述听到的音乐细节。

(三)核心问题深度研讨与策略提炼(15:40-16:30)

针对“如何平衡游戏趣味性与教学目标达成度”这一核心问题，大家普遍